白描手法在小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的運(yùn)用

中山市石岐太平小學(xué) 黃曉星

【摘要】看圖寫(xiě)話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)起著重要的啟蒙作用。為了把課堂教學(xué)與看圖寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，筆者借鑒前人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，把白描手法引用到低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)生隱藏的寫(xiě)作能量。

【關(guān)鍵詞】白描手法;小學(xué)低年級(jí);作文教學(xué);看圖寫(xiě)話

看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要手段之一。看圖寫(xiě)話，由于有圖可依，學(xué)生基本有話可寫(xiě)。但低年級(jí)的學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)容易出現(xiàn)“觀察事物漫無(wú)目的，天馬行空，想到哪里寫(xiě)哪里，捉不住圖的重點(diǎn)，缺乏條理性”等問(wèn)題。應(yīng)如何提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平呢？筆者想起魯迅先生在《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》說(shuō)過(guò)：“我力避行文的嘮叨，只要覺(jué)得夠?qū)⒁馑紓鹘o別人了，就寧可什么陪襯拖帶也沒(méi)有。”這是魯迅先生運(yùn)用白描手法進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)之談。

白描也叫素描，是中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng)技法之一，它的特征是用簡(jiǎn)練的墨線勾描人物和各種景象特征。后來(lái)，人們將它運(yùn)用于文學(xué)創(chuàng)作的描寫(xiě)中，形成為一種白描手法。魯迅先生把白描手法概括成十二個(gè)字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。念及此處，筆者不由靈機(jī)一動(dòng)，心想：我能不能借鑒前人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，把白描手法引用到低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中去呢？筆者覺(jué)得，學(xué)生可供挖掘的潛力是無(wú)限的，只要教師能恰當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)出他們隱藏的能量。有了寫(xiě)作思想的指導(dǎo)，筆者在班級(jí)上進(jìn)行了把白描手法引用到看圖寫(xiě)話的嘗試。首先筆者指導(dǎo)學(xué)生在看圖上先下功夫，然后，再針對(duì)不同的圖畫(huà)教他們進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的白描手法。以下是筆者的幾點(diǎn)做法：

一、用白描手法描寫(xiě)人物的動(dòng)作

《儒林外史》在寫(xiě)范進(jìn)看中舉的報(bào)帖時(shí)，利用白描手法抓住人物的動(dòng)作開(kāi)展了描寫(xiě)：范進(jìn)手拍了一下，笑了一聲，道：“‘噫！好了！我中了！說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事……”作者通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作描寫(xiě)，就把范進(jìn)中舉欣喜若狂的心態(tài)寫(xiě)了出來(lái)。于是，筆者結(jié)合白描手法著重引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)圖畫(huà)上的人物動(dòng)作。如，一年級(jí)下學(xué)期第3單元語(yǔ)文測(cè)試卷上有一幅圖，上面畫(huà)著一個(gè)小男孩、爸爸和媽媽在閱讀。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的觀察方法仔細(xì)看看三個(gè)人的動(dòng)作有什么不同之處，再讓他們按照這種觀察方法把這幅圖再寫(xiě)一遍。經(jīng)過(guò)教師的提點(diǎn)，學(xué)生們幾乎都能按要求把這幅圖的重點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了。班上小怡寫(xiě)道：“星期六早上，小明、爸爸和媽媽在家里讀書(shū)、看報(bào)。小明端端正正地坐在一張小凳子上，他把一本童話書(shū)放在腿上，一只手拿著書(shū)，另外一只手托著下巴，看得可認(rèn)真了。爸爸挺直身體坐在沙發(fā)上，兩只手拿著報(bào)紙的兩端，聚精會(huì)神地在看報(bào)紙。媽媽坐在地板上，一只手撐著地板，另外一只手捧著一本書(shū)，看得入了迷。這一家人真是勤奮好學(xué)啊！”通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，這一家人讀書(shū)看報(bào)的樣子就浮現(xiàn)在我們的腦海中了。

二、用白描手法描寫(xiě)人物的衣著打扮

汪曾祺先生在《賣(mài)蚯蚓的人》用白描手法對(duì)賣(mài)蚯蚓的人的衣著進(jìn)行了描寫(xiě)，“他穿的衣服都是寬寬大大的，舊的，褪了色，而且?guī)е酀n”，從“泥漬”一詞讓我們清晰地感受到了賣(mài)蚯蚓的人的職業(yè)特點(diǎn)。受到啟發(fā)，筆者對(duì)圖畫(huà)上的人物衣著描寫(xiě)也進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。如，一年級(jí)下學(xué)期第4單元語(yǔ)文測(cè)試卷的一幅圖，上面畫(huà)了一個(gè)小男孩拿草喂羊。這個(gè)小男孩戴著一頂鴨舌帽，上身穿著一件長(zhǎng)袖外套，下身穿著一條牛仔褲，腳上穿著一對(duì)球鞋，很顯然是城市的孩子;而城市一般沒(méi)有人養(yǎng)羊，估計(jì)他去了鄉(xiāng)下，看到小羊很好奇，于是拿草喂羊。通過(guò)他的衣著，也可以幫助學(xué)生確定故事發(fā)生的時(shí)間。于是，這一幅圖，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生用白描手法對(duì)人物的衣著打扮進(jìn)行描寫(xiě)。班上小希的寫(xiě)話：“秋天的一個(gè)星期六，小東到鄉(xiāng)下奶奶家度假。他頭上戴著一頂鴨舌帽，上身穿著一件淺藍(lán)色的長(zhǎng)袖外套，里面套著一件白色的襯衣，下身配著一條深藍(lán)色的牛仔褲，腰上系著一條黑色的皮帶，腳上穿著一對(duì)藍(lán)色的球鞋，神氣極了。他在奶奶家看見(jiàn)一只小羊。這只小羊有四條細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的腿，身上的毛雪白雪白的，兩只小小的耳朵豎起來(lái)，真可愛(ài)。小東很喜歡這只小羊，立刻拿了一把青草喂小羊。小東真關(guān)心小動(dòng)物啊！”通過(guò)對(duì)小東衣著打扮的描寫(xiě)，一個(gè)神氣、可愛(ài)的小男孩仿佛出現(xiàn)在我們的眼前。

三、用白描手法描寫(xiě)人物的神態(tài)

《三國(guó)演義》中“曹操煮酒論英雄”這一回對(duì)人物的神態(tài)用了白描手法進(jìn)行描寫(xiě)。該回寫(xiě)曹操故意在飲酒時(shí)對(duì)劉備進(jìn)行試探，問(wèn)他誰(shuí)是當(dāng)世英雄。劉備先是“推托不知（不動(dòng)聲色）”到“聞言吃驚”再到“從容俯首”，寫(xiě)出了人物的神態(tài)變化，推動(dòng)了故事的發(fā)展。在看圖寫(xiě)話中，筆者也引導(dǎo)學(xué)生們用白描手法描寫(xiě)人物的神態(tài)。在一年級(jí)下學(xué)期第6單元語(yǔ)文測(cè)試卷的一幅小女孩讀書(shū)圖，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生觀察小女孩讀書(shū)的神態(tài)。如小怡寫(xiě)道：“星期天早上，陽(yáng)光明媚，小紅一大早就起床讀書(shū)了。她端端正正地坐在桌子前，手里拿著語(yǔ)文書(shū)，眼睛緊緊地盯著課文，嘴巴張得大大的，一句一句地讀著，小腦袋還不時(shí)隨著讀書(shū)的節(jié)奏一搖一擺的。小紅讀書(shū)多認(rèn)真啊！”通過(guò)人物的神態(tài)描寫(xiě)，小女孩認(rèn)真看書(shū)的形象就展現(xiàn)出來(lái)了。

四、用白描手法描寫(xiě)動(dòng)物的外貌

魯迅先生在短篇小說(shuō)《孔乙己》中用白描手法對(duì)孔乙己的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，“他身材高大;青白臉色、皺紋間常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”，寥寥幾筆就把孔乙己的落魄、潦倒描繪得淋漓盡致。由于低年級(jí)的看圖寫(xiě)話經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)物，筆者就把白描手法描寫(xiě)外貌的方法引申到對(duì)小動(dòng)物的外貌描寫(xiě)中去。如，一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)（人教版）有一幅熊貓的插圖，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)熊貓的外貌。其中，小越的寫(xiě)話：“熊貓有一對(duì)圓圓的黑耳朵，白白胖胖的臉上有一雙明亮的眼睛。眼睛的兩旁各有一圈黑毛，好像戴了一副黑色的眼鏡。熊貓有一個(gè)雪白雪白的大肚子，不過(guò)它的四肢卻是黑色的。這只熊貓可真有趣！”通過(guò)對(duì)熊貓外貌的描寫(xiě)，一只可愛(ài)的的熊貓躍然紙上。

五、用白描手法描寫(xiě)景物的特征

蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)（其一）》：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。” 作者也用白描手法寫(xiě)出了西湖夏季疾風(fēng)驟雨來(lái)去無(wú)蹤的特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者也嘗試運(yùn)用白描手法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出景物的特征。如，一年級(jí)下冊(cè)中的《識(shí)字1》，有一幅關(guān)于春天的插圖，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生按照從近到遠(yuǎn)的方法描寫(xiě)春天的景物特征。經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生們基本能把“小草發(fā)芽、百花齊放、冰雪融化、燕子飛回來(lái)了”等春天的特征表現(xiàn)出來(lái)了。如小峰的寫(xiě)話：“春姑娘悄悄地來(lái)了，嫩綠的小草從地里鉆出來(lái)，好像在和春姑娘打招呼。草地上的花兒開(kāi)了，五顏六色的真好看。小溪里的冰雪融化了，溪水嘩啦啦地向前流去。燕子從南方飛回來(lái)了，它們一邊在天空中飛翔，一邊高高興興地唱著歌。春天真美啊！”

誠(chéng)然，白描手法在寫(xiě)作中的運(yùn)用還有很多，如，人物的心理活動(dòng)、人物的對(duì)白等等。然而，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是后話了。白描手法在看圖寫(xiě)話中的運(yùn)用，打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有目的寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話都有了不同程度的進(jìn)步。現(xiàn)在，學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)看圖，基本能通過(guò)白描手法寫(xiě)出人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌和衣著打扮。不過(guò)，看圖寫(xiě)話所呈現(xiàn)的只是一幅圖的截面，學(xué)生們目前掌握的都是很淺顯的局部描寫(xiě)。如何化零為整、讓學(xué)生們把一幅圖整合得更完整;如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，讓他們描繪得更生動(dòng)、更具體，還需要我們?cè)趯W(xué)生們寫(xiě)話的過(guò)程中不斷地累積經(jīng)驗(yàn)，不停地去研討、探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯迅.我怎么做起小說(shuō)來(lái)[M].人民文學(xué)出版社，1981.

[2]陳劍鋒.魯迅作品白描手法的運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（11）.

[3]石延博.儒林外史[M].中國(guó)和平出版社，2004.

責(zé)任編輯 ?林百達(dá)