民辦幼兒園師資隊伍建設的困境探析

況文娟

【摘要】民辦幼兒園是我國辦好學前教育的重要力量，師資隊伍也是發展幼教事業的關鍵。本文對廣州市某民辦幼兒園進行了實證調查，發現該民辦幼兒園師資隊伍建設遭遇一定的難題與困境，諸如，結構失衡，男女幼師比例嚴重傾斜;培訓單一，幼師綜合素質提升緩慢;經費有限，多方投入與保障不及時;規劃欠缺，幼師自主發展欠缺激情的問題。本文探究民辦幼兒園師資隊伍建設遭遇的困境，以期在后續的研究中能夠針對性地提出相應的解決策略。

【關鍵詞】民辦幼兒園;師資隊伍建設;困境

辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程。為達這一使命，必須牢固貫徹發展普惠性學前教育的宗旨。再者，廣州市作為一線大城市，地域吸引力與容納性較強，且隨著二胎政策的放開，可想而知，民眾對幼兒園的需求與日俱增。為此，民辦幼兒園順應時代，如雨后春筍般遍地開來。然而，部分民辦幼兒園師資隊伍條件還難以滿足社會的期待，師資建設面臨諸多瓶頸與困境，需要不斷調整及優化，才能更好地服務好幼兒的全面發展，以期為國家培養合格的建設者和可靠的接班人。

一、民辦幼兒園師資隊伍建設面臨的困境

為深入了解廣州市民辦幼兒園師資隊伍建設面臨的困境與難題，筆者主動前往廣州市白云區某民辦幼兒園進行田野式調查研究。調研發現，在該園，現有幼師12人（其中實習生5人），現有幼兒172人，共有5個班級，分別是1個小小班、2個小班、1個中班、1個大班。該園由于遭遇疫情風波以及先前管理者治園不力的變故，目前的辦園規模較之前有所縮減。通過對民辦幼兒園駐地實時調研，發現民辦幼兒園師資隊伍建設正面臨多重挑戰，需要多方力量來完善和提升。

（一）結構失衡，男女幼師比例嚴重失衡

在該園調研中發現，女幼師所占比例為100%，男幼師嚴重匱乏，性別比處在嚴重失衡狀態。除此之外，幼師的學歷與年齡也未達到相應的標準，80%的幼師目前還都是中專學歷，只有20%的幼師在職后獲取了非全日制的大專學歷。其次，幼師的平均年齡大致23歲，整體是比較年輕化的師資，師資年齡層出現單極化斷層，缺乏成熟穩定骨干師資的加持，這也進一步導致骨干結構的缺失。幼兒園的良性發展，離不開各方結構的平衡與穩固，其中，性別比例的嚴重失調，不利于幼兒的身心全面發展，男性和女性幼師因性別因素而分屬于不同的氣質類型與性格傾向。新時代的當下，教育發生了重大變化，幼兒教育也不再是傳統式的僅僅強調母性的關懷與愛護。我們也需要陽剛式的勇毅與頑強，特別是男性體育類的幼師，興許能帶給幼兒們更多的體能塑造。畢竟體能教育也是幼兒全面發展的關鍵。這也有益于幼兒的身心和諧發展。

（二）培訓單一，幼師綜合素質提升緩慢

據了解，民辦幼兒園對幼師的培訓種類比較單一，更多的是園本培訓，既沒有積極地“走出去”，也沒有努力地“引進來”。所謂園本培訓，也主要是園長以及個別能外出參加培訓的教師帶回來的經驗分享，著重點更多的是如何確保幼兒的在園安全以及如何妥善應對家長的質疑等。此類培訓，好像更多的不是幫助我們的幼師成長為一個教育者，而是努力地引領他們成為一個教育表演者，重視顯性的表演，而不是隱形的內修。在該園，68%的幼師都未參加過市或區里的教育培訓，雖偶有機會可以去到公辦園進行半日觀摩學習，也是一邊緊張地學習一邊微信辦公。因為民辦幼兒園的師資比較少，一般是“一個蘿卜一個坑”，當主班教師外派去其它園所學習，所帶的班級只能是由配班教師（多半由實習生擔任）全權負責好當天的保教工作，所以，即便外派學習，也是難以輕松愉快地投入學習中。培訓模式的單一化，不利于幼師業務水平提升，進而也影響他們綜合素質的加強。

（三）經費有限，多方投入與保障不及時

筆者通過對園長進行的訪談發現，目前阻礙幼兒園發展的最大因素便是經費有限。民辦幼兒園辦學力量的提升取決于各方面的因素，首先就是保持生源的穩定增長，但民辦園在生源這塊，存在極大的競爭與挑戰，首先是由于疫情導致相當一部分外來務工人員帶領子女返鄉，這屬于外來生源的外流;其次是本地民辦幼兒園之間搶奪生源的競爭，主要是通過環創PK，給家長一個顯而易見的可參考因素，而有些民辦園因為經費有限，無法投入大量經費改善幼兒園的硬件設施，加強環創的審美水準，進而很容易在競爭中處于失利狀態。其次，國家對民辦幼兒園的扶持與補貼還有待于進一步提高，師資力量的提升也需要依靠國家的政策優惠。民辦幼兒園難以負擔園所師資的高級培訓，如，通過聘請專家來加強幼師的理論知識素養等。同樣，沒有相應的經費支撐，幼師的工資水平遠遠低于公辦幼兒園的幼師薪酬，工資水平上漲幅度比較緩慢，幼師的工作積極性與工作的穩定性都會受到相應的影響，以及挫傷幼師繼續教育與考取職業資格的信心。

（四）規劃欠缺，幼師自主發展欠缺激情

通過與該園幼師的朝夕相處，筆者發現，絕大部分幼師缺乏自我職業規劃的意識，基本不會為自己的職業生涯設定階段性目標。幼兒教師在他們眼中，僅僅是一份謀生的工作，是一個普普通通的職業。“凡事預則立，不預則廢。”不擅長制定規劃的幼師，其成長速度一定是比較緩慢的。一方面，民辦幼兒園的整體氛圍凝滯，園內精神文明建設流于形式，沒有濃厚的文化場域進行精神熏陶，幼師疲于應付家長與幼兒園的瑣碎事務，很少會有充電學習的時間;另一方面，教師自我發展的意識不清晰，沒有明確的職業發展觀，對未來比較迷茫，以致于在繼續提升學歷與職稱晉升方面所做的努力不夠，更不愿意花費時間復習考取相應的職業資格證書等。習慣于“溫水煮青蛙”式的安逸，很難在按部就班的生活中靜下心來認真學習提升自我，這在一定程度上也阻礙了個人的專業成長。

二、結語

我國學前教育事業要取得長續發展，不僅需要民辦幼兒園的積極參與，更需要民辦幼兒教師的傾情奉獻，關注民辦幼兒教師的生存處境與發展困境，幫助民辦幼兒園建設一支優良的師資隊伍是重中之重。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）中明確規定了要努力造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質、專業化教師隊伍，造就一批教育家的目標任務。所以，我們要以《綱要》為引領方向，關注民辦幼兒教師隊伍建設的現實困境，助力新時代背景下我國學前教育事業的蓬勃發展。

責任編輯 ?吳華娣