傾心之愛，伴你成長

徐仕良

【摘要】身為“人類靈魂的工程師”，教師要成為學生塑造品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，首先就得是品德高尚之人。從教以來，筆者一直在淬煉師德，傾心愛自己的事業，愛自己的班級，愛自己的學生，以立德樹人為己任，為黨育人，為國育才，在成就了學生的同時，也成就了自己。

【關鍵詞】師德;傾心;愛;成就

尊師重教，一直是黨和國家的優良傳統。2020年9月9日，習近平總書記代表黨中央，向全國廣大教師和教育工作者致以第三十六個教師節的祝賀和誠摯的慰問，并希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。習近平總書記的話，為我們帶頭踐行社會主義核心價值觀和“淬煉師德師能，踐行育人使命”提供了行動指南。

《禮記》中說：“師者也，教之以事而喻諸德也。”教師對學生有著既可貴又重要的影響力，而這種影響力，產生于教師的“師德”。把學生培養成棟梁之材，是時代賦予我們的使命，這不僅要求我們要德才兼備，嚴謹治學，為人師表，還要做“有心人”，傾心愛自己的事業、工作和學生。只有這樣，才能找到教育的真諦和品嘗到成功的喜悅，每一位學生才會如鮮花般綻放。

一、對教育事業要忠心

《中華人民共和國教育法》規定教師要“忠誠于人民的教育事業”，這是師德的核心。從教二十二載，筆者不敢說自己做得有多好，但筆者一直服從工作安排，愿意接“問題班”，也一貫重視學生的思想品德教育，形成了自己獨特的育人風格。因為，筆者堅信——成就學生，方能成就教師。

以上一學年為例，筆者從四年級抽上來接手六（1）班。筆者一如既往地用愛心在師生間架起一座心靈溝通之橋，與學生攜手前進。經過師生的共同努力，構建了一個團結、活潑、向上的班集體。在集體中，學生們快樂成長，還取得了一項項可喜的成績——校運會上，勇奪年級總分第一名;每期墻報，均獲級一等獎;小莉被評為南海區“優秀學生”;上學期期末考試，A級學生由原來的15人增至36人，不合格的學生由19人降至3人;小軒、小炫、小菲等學生的征文、畫報等，捷報頻傳;連逆反心理最強的小民、小銘、小鍵都被轉化了。更讓人想不到的是，這個以前有名的后進班，多次獲得“文明標兵班”的稱號，還被評為“街道優秀中隊”。筆者也榮獲“優秀輔導員”的殊榮。這些，難道不正是筆者所付出的“傾心之愛”所結出的豐碩果實嗎？

二、要有為人師表的責任心

為人師表，是師德的重要特征。陶行知先生說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”他認為，具有高尚品格、淵博學識和人格魅力的教師，會對學生的一輩子產生深遠的影響。因此，筆者平時十分注重自己的言談舉止，如，每天總是把衣服束好，定期剪指甲，節約水電糧食，務求帶給學生一股精神勁兒，當好學生的表率。每天早上，筆者都是在7點半前就回到學校，然后到班上組織學生開展早讀工作。隨即又叮囑值日生搞好班房和公區清潔衛生，并把講臺整理好，將花基、窗臺弄干凈。放晚學后，筆者又會到教室檢查值日生是否已搞好清潔，桌椅是否已拉整齊，垃圾是否已倒好，清潔工具是否已擺放整齊，窗子和電開關是否已關好。做完這些必檢項目，筆者的心里才會舒坦。正因為自己以身作則，學生們也在潛移默化中養成了好習慣，懂得關愛集體，關愛他人。“德高為師，身正為范”，陶行知先生告訴我們：只有用自己的好思想、好品德、好作風為學生樹立起學習的榜樣，這些美德才會在學生身上開花結果。

三、對班級要有信心

教育講究一視同仁，轉化一個“問題班”和帶好一個好班同等重要。要成功轉化一個“問題班”，就得增強學生的進取心，用強大的氣場去感染他們，讓他們知道自己也能成為好學生，問題班也能成為先進班。當學生的意識擰成一股繩子時，就會迸發出強大的力量，自覺促進自我的努力改變，從而使班級發生質的轉變。

記得那一次，新學期第一節班會課的上課鈴聲響起后，筆者走進剛接手的六（3）課室，不動聲色地在黑板上畫了一個由參差不齊的木板組成的木桶，學生們當即在下面竊竊私語。筆者告訴他們：“這個木桶就好比我們的班集體，每個同學就是其中的一塊木板，這個木桶能裝多少水不是取決于長的木板，而是取決于那塊最短的木板。只有所有的木板團結一致，木桶才能承擔起裝水的任務，所以，你們每一個人，都是一塊重要的‘木板。”有了這生動有趣的第一堂課作鋪墊，接下來的工作就有了基礎。平日里，筆者又經常告誡學生：要養成一個好的習慣不容易，要改掉一個壞習慣就更難了;每個人都要對自己的言行負責，努力使自己成為一個有知識、有內涵、有修養的人。在筆者的引導下，班上打架罵人的現象少了，學習氣氛濃了，學生們的班級責任感也強了。那年的升中檢測，全班破天荒百分百合格。誰能說“人人都會進步，人人都能成才”不是個很樸素卻又很實用的理念呢？借用斯賓塞的話來說就是不妨“努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感”。

四、對特殊學生要適當“偏心”

關愛學生，誨人不倦，是師德的靈魂所在。蘇霍姆林斯基說：“愛是強大無比的教育者。”那些問題學生，思想比較成熟，叛逆心理也比較強烈，對學校的規章制度會熟視無睹，言行舉止常出現很多問題。當這類學生有錯誤時，筆者不會加以訓斥，而是以寬容和愛，幫助他們分析害處，教給他們解決問題的方法，扶著他們走向進步。

筆者班的小樺和隔壁班的小佳在校外因爭搶自行車打架，被對方家長投訴校園欺凌。事件發生后，筆者先帶著他認了錯，然后打電話給家長，筆者才知道他的家庭背景：小樺的父母離婚，他和患有疾病的弟弟與父親生活在一起，而父親早出晚歸開出租，顧不上他們。特殊的家庭情況讓筆者忍不住“偏心”于小樺，于是和小樺耐心地交流談心，從另外一個角度去關心他、溫暖他，引導他正確認識打架的錯誤行為。并與對方家長溝通好，妥善地解決了這次矛盾。就此，筆者召開了關于校園欺凌為主題的班會，讓學生們共同認識校園欺凌行為的危害性。

對方家長和學生的寬容讓小樺和隔壁班的小佳也因此而明白寬以待人的可貴，李鎮西倡導“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，對一些學生要適當“偏心”，不正是力促他們奮進的最好催化劑嗎？

五、對后進生要有耐心

問題班里，問題學生多，后進生也多。張文質說過：“教育是一門慢的藝術。”誠然，每一朵花都有盛開的理由，但靜待花開，得有足夠的耐心才行。面對后進生，需要傾注更多的情感和關愛。筆者相信，付出的汗水終會有收獲。記得曾教過的學生小君，成績一直跟不上，尤其一段時間更是下滑得厲害。筆者經過家訪才知道她的家庭有了變故，無人顧及她，影響了她的學習和心情。于是，筆者與她達成共識，每天都讓她在放學后留下來，耐心地輔導她功課，并引導她從閱讀中尋求生活的力量。功夫不負有心人，她的書寫越來越工整，成績慢慢進步，人也漸漸開朗起來。兩年后的升中考，小君得到A，那一刻，她喜極而泣，筆者也感到很欣慰。正如斯賓塞說的：“教育，是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心。”每一個后進生背后都有需要我們關注的家庭，每一個后進生身上都有閃光點，教師應傾注愛心和耐心，才能讓教育成為真正的教育。

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”以“淬煉師德師能”為己任，以“踐行育人使命”為職責，才能做好新時代“四有”好教師。筆者堅信，只要堅持育人為本、德育為先的教育理念，延續自己的育人風格，就能培養出一代又一代符合新時代要求的社會主義建設者和接班人。

責任編輯 ?楊 ?杰