大學生人際關系對其親社會行為的影響

曹嘉琦 謝菲倪 張 萌 周 鑫 楊睿妍

中國勞動關系學院 北京 100048

前言

心理學界對親社會行為的研究始于20世紀20、30年代。一般人們把親社會行為定義為對他人以及社會有益的行為。傳統(tǒng)的親社會研究比較強調(diào)親社會行為的“利他性特征”，但是近幾年來，許多研究者提出，除了“利他性”特征以外，我們還應該重視親社會行為中蘊含的人際交往和人際互惠成分——即“社交性”特征，親社會行為起源于個人對他人的關注，這種行為是在人際交往過程中產(chǎn)生和發(fā)展的[1]。

1 方法

1.1 研究對象 本研究選取的被試均為在校大學生，采用區(qū)域性隨機抽樣方法，回收有效問卷169份

1.2 研究工具 親社會行為量表采用的問卷是寇彧、洪慧芳等人本土化修訂的《青少年親社會行為傾向量表》(PTM―R)[1]

親子關系和同伴關系量表采用了張迎黎、張亞林、張迎新等人于2011年翻譯修訂的《父母和同伴關系問卷》(IPPA―R)[2]，分量表為:父親關系、母親關系和同伴關系

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析 運用EXCEL2016錄入數(shù)據(jù)，剔除部分空白和規(guī)律性作答等廢卷后，然后進行反向題計分轉(zhuǎn)換和各維度計分，運用t檢驗和單因素方差分析等完成數(shù)據(jù)分析工作。

2 結(jié)果分析

2.1 人際關系和大學生親社會行為的差異性檢驗

2.1.1 性別差異與獨生子女差異 不同的性別，樣本對于利己性男生得分顯著高于女生；而情緒性，匿名性，利他性，母子關系總均分，母子溝通女生得分顯著高于男生。

是否為獨生子女樣本對于同伴關系不會表現(xiàn)出顯著性差異，另外是否為獨生子女樣本對于親社會行為，情緒性，同伴疏離，父子關系，父子溝通，父子信任，母子關系，母子溝通，母子信任中的得分可以顯示出，獨生子女都顯著高于非獨生子女

2.1.2 居住地差異、性格差異、父母親教育水平差異 對不同居住地的大學生人際關系和親社會行為傾向量表的得分進行獨立樣本t檢驗得出:家庭居住地對大學生人際關系和親社會行為無相關。

不同的性格:樣本對于親社會行為總均分，情緒性，外向性格的得分都要高于內(nèi)向性格。

對父母親不同教育水平的大學生人際關系和親社會行為傾向量表的得分進行單因素方差分析可以得出:母親接受不同教育水平，樣本對情緒性和緊急性有著差異性；父親接受不同教育水平，樣本對于情緒性有著差異性。

2.2 同伴關系與親社會行為之間的關系

對于同伴關系和親社會行為的相關做顯著性檢驗，從表1中可以得出親社會行為與同伴關系之間有顯著的正相關，相關系數(shù)為0.305大于0

表1 同伴關系與親社會行為的相關

2.3 親子關系與親社會行為之間的關系 對于親子關系和親社會行為的相關做顯著性檢驗，可以得出親社會行為與親子關系之間有顯著的正相關，相關系數(shù)為0.412大于0

3 討論與建議

3.1 大學生親子、同伴關系和親社會行為的人口學特點 本研究檢驗了人口學變量與大學生親子、同伴關系和親社會行為的關系，從性別角度來說，女生對母親更會出現(xiàn)親子依戀。

從是否為獨生子女角度來講，親社會行為、父子關系以及母子關系獨生子女都要顯著高于非獨生子女。

對于居住在農(nóng)村還是城鎮(zhèn)角度來說，親社會行為、親子關系和同伴關系都無明顯相關。

對于性格是否外向來說，外向性人格的學生會更加傾向于親社會行為。李丹[3]在影響兒童親社會行為的因素的研究中得出外向性對同伴關系和親社會行為有顯著的正相關，與本次研究相一致。因此家庭層面要提供給子女更多與同伴互動的機會；學校層面要注重大學生團體教育實踐與同伴關系的建立，正視同伴依戀，學會拒絕，同時還要重視校園文化建設，強調(diào)開放式教學。

從父母的受教育程度來講，學歷越高的父母，子女親社會行為情緒性維度得分越低，也就是說學歷比較低的父母對孩子的教育使得孩子在面對親社會行為的過程中情緒性占比會更高一些，而學歷高的父母，子女親社會行為情緒性因素占比會更低一點。

3.2 親子和同伴關系對親社會行為呈顯著正相關 本研究表明親子、同伴關系對親社會行為均呈顯著正向預測大學生的親社會行為，這與本研究的假設相一致。都說明良好的親子、同伴關系對親社會行為都有顯著的促進作用，與假設相一致。