高中生物有效解題方法之我見

宋 銳

(安徽省太湖中學 246400)

不同的高中生物習題考查的知識點不同，解題方法也有所區別.教學中應注重圍繞高中生物的重點知識、典型習題，向學生傳授有效的解題方法，避免學生在以后的解題中走彎路，促進其解題效率的更好的提升.

一、細胞呼吸習題的解題方法

解答有關細胞呼吸圖像類的習題的有效方法為：認真讀圖，積極聯系所學，搞清楚坐標軸、圖像最低點、交點表示的含義，根據相關參數的變化，結合細胞呼吸過程進行針對行的判斷.

例1 如圖1表示的是一段時間內某果實隨著O2濃度的增加，其吸收O2以及釋放CO2量的曲線，則以下說法正確的是( ).

圖1

A.b氧氣濃度下，果實無氧呼吸水平最低

B.b氧氣濃度下，無氧和有氧釋放相等的CO2

C.a氧氣濃度下，不利于果實儲存

D.保存干種子應在無氧、零下低溫、干燥條件下

b氧氣濃度下，吸收O2的量和放出CO2的量相等，果實只進行有氧呼吸且CO2均有有氧呼吸釋放，此時無氧呼吸水平最低，A項正確，B項錯誤.a氧氣濃度下，果實CO2的總釋放量最低，呼吸作用處于最弱水平，此時有利于果實的保存，C項錯誤.保存干種子的應在低氧、零上低溫、干燥條件下，D項錯誤.綜上只有A項的敘述是正確的.

二、減數分裂習題的解題方法

解答減數分裂習題的有效方法為：根據染色體數目變化以及行為確定其所處的減數分裂時期，而后聯系已學的不同時期染色體、DNA、姐妹染色單體等知識進行分析.

例2 如圖2表示的是某細胞有分裂和減數分裂過程中一個細胞中染色體數目變化情況，則圖中的錯誤有( ).

圖2

A.1處 B.2處 C.3處 D.4處

根據染色體數目確定細胞處于的分裂時期，而后觀察對應的染色體行為進行判斷.其中①表示有絲分裂前期，同源染色體并不聯會，錯誤；②為有絲分裂后期，姐妹染色單體并移向兩極，正確；③為減數第一次分裂中期，同源染色體應成對排列赤道板上，錯誤；④為減數第二次分裂中期，無同源染色體，著絲點在赤道板上排列，正確；⑤為減數第二次分裂后期，無同源染色體，姐妹染色單體分開，并移向兩極，正確.綜上可知①③錯誤，選擇B項.

三、遺傳計算習題的解題方法

解答遺傳計算習題的方法為：根據題干調用頭腦中已有結論，并根據已有結論以及題干中生物性狀，對相關的結論進行調整.如自由組合定律中F2的表現性比例為9∶3∶3∶1，但在實際應用中也可能是9∶6∶1或12∶3∶1.

例3 如圖3所示，某植物花色：白色、藍色、紫色受常染色體上兩對獨立遺傳的等位基因D、d與R、r控制，則以下推斷不正確的是( ).

圖3

A.能開紫花的植株的基因型共有4種

B.DdRr自交，后代中紫花植株中能穩定遺傳的個體所占比例為1/6

C.植株Ddrr和植株ddRR雜交，后代中1/2為藍花植株，1/2為紫花植株

D.植株Ddrr和植株ddRr雜交，后代中紫花∶藍花∶白花=2∶1∶1

四、光合速率測定習題的解題方法

解答光合速率測定相關的實驗習題的有效方法為：積極聯系生物實驗的原則，認真分析自變量與因變量，掌握引起參數變化的相關因素，同時聯系所學的相關知識，進行嚴謹的推理.

例4為研究生長條件對西洋參光合作用的影響，將其盆栽苗分成甲、乙兩組，其中甲組給予自然光照，乙組給予一定程度的遮光.培養一段時間后，繪制如圖4所示的圖像：

圖4

(1)實驗中的實驗組是____，13點比9點光照強度大，在兩組實驗中13點凈光合速率都低于9點，主要原因是____；

(2)11點時乙組凈光合速率高于甲組主要原因是____；

(3)乙組光合積累量較甲組小，則得出西洋參不合適弱光條件生長，實驗設計的缺陷為____；

(4)葉綠色b/a可作為判斷植物利用弱光能力的指標.研究發現遮光使得西洋參葉綠素b/a增加，可借助色素提取和分離實驗驗證該結論，則實驗的依據為____.

問題(1)中該實驗的自變量為是否遮光，因此，乙組為實驗組.13點比9點光照強度大，但靜光合速率低于9點，表明溫度升高植物的呼吸作用速率較化合作用速率更強.問題(2)乙組遮陰，蒸騰作用減弱，光合作用速率強于未遮光的情況；問題(3)未設置不同遮陰度下的實驗，說服力不強；問題(4)根據題意以及色素提取實驗，則實驗的依據為遮光組濾紙條上黃綠色的色素帶寬度與藍綠色的色素帶寬度的比值大于非遮光組.

高中生物教學中為使學生掌握不同習題類型的有效解題方法，既要注重為學生講解精講例題為學生做好示范，又要鼓勵學生養成良好的做題習慣，做好習題類型以及有效解題方法的總結，使其掌握不同習題類型的解題技巧，在以后的解題中能夠舉一反三，靈活應用.