小學美術(shù)教學中學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

付士慧

◆摘? 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，在如今倡導素質(zhì)教育的背景下發(fā)揮著重要作用。為了提高小學美術(shù)教學的效率，有效發(fā)揮美術(shù)課程的美育功能，教師在日常工作中應有意識地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。故此，文章聯(lián)系筆者教學實際，具體論述了學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);小學生;美術(shù)

在新時代下我國強調(diào)各階段教育要竭力實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，而美術(shù)教學在學生欣賞美、感知美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的過程中，發(fā)揮著重要作用，是增強學生綜合素質(zhì)、提升學生審美素養(yǎng)的重要舉措。對此，教師應遵循學生的階段特征，積極探索基于審美素養(yǎng)提升的小學美術(shù)教學新模式，突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣，從而完成學生審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、活躍氛圍 激發(fā)審美興趣

尊重學生主體地位，是新課改所提出的一項明確要求。誠然伴隨新課改的持續(xù)推進，更多教育工作者開始意識到這一點，但受傳統(tǒng)教學思維的影響，在實際教學中仍然習慣采用老師講、學生聽的陳舊模式，課堂氛圍較為死板，再加上小學生好動、愛玩、注意力分散等階段特征，都導致課堂教學質(zhì)量難以保障。因此，要想改善這一情況，需要教師堅持一切教學方案從學生出發(fā)的原則，在課程中適當引入有趣的內(nèi)容，實現(xiàn)學生注意力的有效吸引，對更多擁有美感的作品展開欣賞。例如，在學習《珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑》這一課時，由于時代距離學生較遠，很多學生對其缺乏印象，以及了解的欲望，為了調(diào)動學生的審美興趣。可在課堂導入環(huán)節(jié)，借助多媒體設(shè)備為學生播放秦朝的一些影視片段，幫助學生直觀了解當時人們的生活習慣與時代特點，并且還可為學生展示各種形狀的兵馬俑圖片，適當延伸書本上的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)進行資料收集，使學生的美術(shù)視野得以拓寬，更多體驗美術(shù)作品所蘊藏的獨特魅力。另外，教師要注意自身的語言表達方式，旨在更好保護學生參與審美體驗的興趣。不可為了過分強調(diào)深度，而采用難懂深奧的專業(yè)術(shù)語，不然可能會影響到學生的審美興趣。

二、名作賞析 開闊學生視野

賞析中外名作，也是提升學生審美素養(yǎng)的有效方法。雖然，小學生學識較淺，對于畫作的構(gòu)圖及內(nèi)涵上的精妙可能存在理解障礙，但教師也要適當引導學生賞析一些中外名作，以使學生的審美素養(yǎng)得到潛移默化地提升。例如，小學五年級開始接觸人畫像時，教師可引入世界名畫《蒙娜麗莎》，或是我國著名的《采薇圖》，然后引導學生觀察與討論人物特征。同時，要知道學生在長時間的名作賞析中，可能會出現(xiàn)厭煩感，喪失耐心，這時教師應以故事的形式，為學生介紹畫作的創(chuàng)作背景及作者生平，以有趣、生動的語言提高學生注意力，保證學生能夠地理解這些畫作。同時，在課堂上教師應鼓勵學生積極發(fā)言，分享自身的一些想法，對于學生的獨特見解要予以及時肯定，并告訴他們，美的定義從不是單一的，能以不同形式展現(xiàn)。鼓勵學生對美有自身理解，如此一來，既有助于學生審美素養(yǎng)的提升，又有益于開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、親近自然 提高審美素養(yǎng)

很多畫家的靈感都源自于大自然，帶領(lǐng)學生去感受自然，能讓他們感知到美就在自己身邊。所以，在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)時，不可僅依托美術(shù)課堂，教師應在保證學生安全的情況下，帶領(lǐng)學生走出課堂親近大自然，探索更多美的蔬菜，以使學生審美素養(yǎng)得以有效提升。例如，在開展《走進大自然》這課時，為取得更理想的教學效果，應打破課堂是束縛，在保證安全的前提下，帶領(lǐng)學生去到田野郊游，幫助學生對大自然有更直觀地認識。在此過程中，指導學生對周圍環(huán)境展開細致觀察，鼓勵學生說一說自身的感受，其他同學可進行補充。然后，由教師對學生發(fā)言進行概況，將學生忽視的事物指出來。最后，教師可帶領(lǐng)學生就地取材，描繪出自身印象最為深刻的景象。通過此種方式，能讓學生更好發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)美，更好體驗大自然中的景物，從而使學生的審美素養(yǎng)在潛移默化中得以提升。

四、結(jié)合音樂 激發(fā)藝術(shù)共鳴

美術(shù)與音樂都為藝術(shù)類科目，有益于學生情感認知的提升，優(yōu)美的畫作能使人聆聽奇妙的曲聲，悅耳的音樂能使人聯(lián)想到豐富的畫面。故此，教師在開展教學活動時，應加強學科之間融合，為學生播放契合作品的音樂，帶給學生更強的感官刺激。并且，在音樂律動的感染下，學生會隨著樂律的發(fā)展，逐漸把自身情感和畫作相融合，實現(xiàn)藝術(shù)共鳴的有效激發(fā)，使學生能夠更為全身心參與到美術(shù)學習過程，使美術(shù)課堂更加生機盎然。以《我們身邊的線條》這一課的學習為例，此課的教學目標是幫助學生掌握線條所擁有的數(shù)種變化，以及體現(xiàn)的不同情感。為了更好保證教學質(zhì)量，教師可融合音樂節(jié)奏展開教學，播放一些急促、莊嚴、舒緩、悠揚的音樂，鼓勵學生利用各種線條在紙上畫出音樂的節(jié)奏，這就使學生畫畫本上誕生了折線、直線、曲線，幫助學生對不同線條表達的情感有著更切身地體會。采用此種方式，既能讓教學過程更為形象、生動，又能降低學生的知識理解難度，實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

五、結(jié)語

總之，在教育界強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展的背景下，審美素養(yǎng)是學生所必備的一種品質(zhì)和能力，它既能賦予人感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，又有助于健全人格的形成，領(lǐng)悟生活中的美，學會熱愛生活，對于學生的未來學習、發(fā)展均有著深遠影響。所以，美術(shù)教師在日常教學中要有意識培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，并基于這一要求展開各種新型教學模式的探索及嘗試。

參考文獻

[1]張文芝.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].名師在線，2020（34）：81-82.

[2]晴羅，熱娜買買提.核心素養(yǎng)下小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性[J].教育研究，2020（5）：67-68.

[3]梁宇歐.素質(zhì)教育體系下創(chuàng)新小學美術(shù)教法的實踐[J].百科論壇電子雜志，2020（002）：819.