任務(wù)型教學(xué)與高中歷史課堂的有效結(jié)合

茍振英

對(duì)于大部分學(xué)生而言，高中的歷史教學(xué)作為高中階段中比較重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的歷史記憶和歷史儲(chǔ)備量有相應(yīng)的要求，而高中階段一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的階段，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考不僅影響了未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也關(guān)系著當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及高考成績(jī)，而在應(yīng)試教育的不斷影響下，許多高中的歷史教師常常為了完成歷史的教學(xué)目標(biāo)，在歷史的教育教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生開(kāi)展一些理論知識(shí)的教學(xué)課堂，而這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的思考，也不能夠使得學(xué)生的綜合能力得到有效的提升，因此教師應(yīng)該在歷史的課堂中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用幫助學(xué)生提升學(xué)生的全面水平。

要想學(xué)生學(xué)好歷史，除了掌握大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的歷史能力和歷史水平也是非常重要的，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，往往是教師單方面將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，不利于學(xué)生的思考和各方面水平的不斷提高，因此教師應(yīng)該在歷史的課堂中應(yīng)用，入學(xué)生在歷史的課堂中迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，集中學(xué)生的課堂經(jīng)歷，教師可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使得學(xué)生能夠再進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)與思考，從而使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、集中學(xué)生課堂精力

任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用能夠集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的時(shí)間往往有40～45分鐘，根據(jù)科學(xué)表明許多學(xué)生在課堂中集中精力的時(shí)間，往往也只有40分鐘左右，而如何高數(shù)的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是目前教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，能夠幫助學(xué)生快速的集中課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用自己的頭腦進(jìn)行思考與思維，教師也可以在教學(xué)的課堂中給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效布置，能夠充分的鍛煉學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成度和思考能力。

例如，在教授“英國(guó)君主立憲制度的建立”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力，增加學(xué)生的歷史儲(chǔ)備和歷史思維能力，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前給學(xué)生布置了10分鐘的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課上運(yùn)用10分鐘的時(shí)間對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在這10分鐘之內(nèi)學(xué)生可以不停的向教師提出問(wèn)題，20分鐘之后教師則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，從而檢查學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這樣的方式能夠有效的集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力。

二、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在歷史的教學(xué)課堂中運(yùn)用任務(wù)性教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生在課下往往有大量的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)和娛樂(lè)，而不會(huì)進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生在剛剛進(jìn)入到歷史的教學(xué)課堂中，很難突然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，因此為了幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在歷史的教學(xué)課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)新知識(shí)和新課程之前給學(xué)生布置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)從而能夠掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容等等，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)之前，給學(xué)生發(fā)了一張預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課上的10分鐘對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大致的了解，從而對(duì)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分的填空，并引導(dǎo)學(xué)生在填空的過(guò)程中，將自己不認(rèn)識(shí)的或者不了解的地方用筆勾畫(huà)出來(lái)，教師則會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一的收上來(lái)，看看學(xué)生哪一部分知識(shí)的掌握比較薄弱，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

三、培養(yǎng)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用也能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高中階段的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)乎著學(xué)生的整體的歷史水平和歷史成績(jī)，因此作為一名合格的歷史教師，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生潛移默化，循序漸進(jìn)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中教師可以給學(xué)生布置一些課上或者課下的任務(wù)，通過(guò)這些任務(wù)的有效布置能夠鍛煉學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，充分鍛煉自己的思維能力和思考能力，從而能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展”這節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)到本節(jié)課的主要知識(shí)之后，充分的掌握政治制度的建立，過(guò)程是非常曲折和復(fù)雜的，為了使得學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分的了解本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生充分的思考法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的時(shí)間地點(diǎn)和背景等等，并使得學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，能夠有效的使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓每一名學(xué)生學(xué)好歷史，除了掌握書(shū)本的課時(shí)知識(shí)以及教師在課堂上進(jìn)行講解之外，更應(yīng)該注重學(xué)生各方面水平和綜合能力的不斷提升，要想充分的提高學(xué)生的整體水平和綜合的歷史素養(yǎng)，教師就應(yīng)該在歷史課堂中通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行歷史課堂中的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行思考和觀察，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題和困難，并針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題開(kāi)展不同的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。