6S在班級管理中的有效運用

魏薇

◆摘? 要：在班級管理中有效的運用6S管理法可以提高教師工作效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預防為主，保證安全。標記圖也是一位無聲的老師，與環(huán)境創(chuàng)設相呼應，能使幼兒獨立性提高，幼兒的情感發(fā)展會更豐富全面，能辨別自己或他人的行為，對周圍的事物能以一種積極、樂觀的態(tài)度去關心、對待。

◆關鍵詞：6S管理法標記圖;自我管理;規(guī)則意識

一、研究背景及意義

6S管理興起于日本企業(yè)，6S即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。幼兒園由于工作的特殊性，它不僅對幼兒進行保教管理，還要對幼兒進行一日三餐午睡的管理，日常用品項目繁多雜亂，老師們總是感覺柜子不夠用，教室里各個臺面上經(jīng)常有隨意擺放的物品。面對上級部門的臨時檢查時，還需要動員全體人員進行大掃除。這些常見的現(xiàn)象，極大地降低了教師的工作效率和質(zhì)量，影響了教師日常工作的順利開展，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)也是有負面的消極作用。

小班又是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實施。小班孩子可塑性大，如果能在小班時期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習慣，使孩子終身受益。但對于小班幼兒來說，僅僅運用說教和這些孩子們建立規(guī)則是有一定難度的，他們更傾向于接受鮮活具體的標記暗示，而厭倦老師的一些枯噪說教。《綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字標記圖的興趣。所以我們依據(jù)小班孩子的年齡特征和思維特征，結合6S管理法，嘗試以標記圖為媒介，讓形象有趣、色彩鮮艷的標記圖站出來和孩子們說話。讓小班的孩子在和標記圖互動中，以愉快自主的方式，比較輕松的接受和理解規(guī)則，對孩子們進行潛移默化地引導。

二、目前了解到的相關信息

執(zhí)行6S管理法的好處

能夠提升班級形象、減少空間浪費、提高工作效率、教師工作質(zhì)量有保證、幼兒基本安全也得到保障、幼兒園各項設備的壽命也可以延長。

寧波昆亭幼兒園在探索6S班級管理上取得了不錯的成績，他們在如何更有效地將教室開關的標識做到一目了然，如何將物品擺放做到“定點，定量、定類”，并整齊美觀等等進行了深刻的探討。全面實施6S管理進一步提升昆亭新園所的整體形象，提高團隊的凝聚力，從而昆亭幼兒園的每一位教師都充分享受優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，享受高品位生活！

三、工作內(nèi)容及方法

（一）活動室整潔有序、布局合理

班級的衛(wèi)生、物品的排放要隨手整理，多余的東西不要留、墻面上零散東西不要亂貼，墻面上不能有掉角、缺頁、大面積的灰塵等現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)有序的意識，讓標記告訴孩子該怎么做

環(huán)境是無聲的語言，環(huán)境的作用是潛移默化的，具暗示性，其效果往往比教師的言傳身教來得更實在。通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)利用環(huán)境中的各種各樣的標飾，與幼兒進行“對話”是幼兒有序常規(guī)培養(yǎng)的一個大膽的舉措。

1.地面上的標記：

在我們活動室、午睡室、衛(wèi)生間以及戶外等地面上都有用彩色即時貼剪貼的各種不同的形狀和圖案。比如在教室的門口和衛(wèi)生間門口，我們設計了兩條不同顏色的線條，并用箭頭來指示幼兒進出路線，避免碰撞;活動室的中央，我們用可愛的小魚圍成扇形，讓幼兒聽到信號后很快的坐坐好;茶桶前的小腳印和等待線，注意第一個腳印和第二個腳印要隔開距離稍大些，有效避免后面了的幼兒碰撞前面取水的孩子等等。

2.墻面上的標記：

我們在幼兒視線可及的范圍內(nèi)，貼上生動形象的操作提示圖示，可以指導孩子按順序操作，比如我們在水龍頭上方貼上洗手的步驟圖可以幫助孩子掌握正確的洗手方法，再睡房墻面上貼上脫衣、穿衣的步驟圖，幫助小朋友學穿脫衣服等。

（三）培養(yǎng)規(guī)則意識，讓每一個物品都一個家

1.玩具柜里的標記：

不同年齡階段的幼兒收放材料有其不同的特點，對于小班孩子，需要重點掌握的規(guī)則之一，就是能將材料自主、有序地取放于原位。因此我們將玩具分放進一個一個的小筐里，然后統(tǒng)一放進玩具柜的。考慮到小班孩子具有直觀性思維的特點，結合運用“6s”管理，讓所有的物品都有自己的標簽和位置，幫助孩子提高有序取放物品的能力。選擇的標記也是適合孩子的年齡特點，用一些實物照片或圖片、圖形、顏色等作為標記;幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后，就能夠按玩具上的標志尋找相應的柜子進行擺放，令柜子整齊有序。

2.區(qū)域中的標記：

區(qū)域活動規(guī)則蘊涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，即將規(guī)則用圖畫的方式形象地表示出來，并貼在適當?shù)奈恢茫嵝汛蠹易袷亍Ｈ纾嚎吹叫D書館里的那張小朋友在做“噓”的動作的圖標，就知道要安靜地看書，不能大聲吵鬧;標記圖還特別適合提醒幼兒操作材料的使用和收拾規(guī)則，在玩具收拾中，我們把不同的區(qū)域材料固定放在一個地方，并有相對應的小圖標標記;如美工區(qū)，我們會分別貼上油畫棒、彩泥等標志，孩子們在整理時非常方便;益智區(qū)：貼著小魚的筐子應放到貼小魚的柜格子里，哪里表示這是小魚的家。這樣做還能起到教幼兒學習對應、分類的作用。還能為以后孩子到中大班自己設計小圖標打下基礎。

3.班級教師辦公區(qū)域：

墻面沒有粘貼私人照片、明星照片以及與工作無關的圖畫。辦公桌的文件夾定期整理，不要的文件及時銷毀。文件夾有標簽，夾內(nèi)內(nèi)容與標簽相符。辦公抽屜公私分明，標識清楚，屜內(nèi)物品擺放整齊，分類清晰。老師們的私人物品，比如說水杯、包、外套等等要有固定的擺放位置，不能想放哪里放哪里，到處都是。

4.盥洗區(qū)域：

水池、水管有明顯的使用標志。洗手肥皂用布袋裝起來懸掛在水龍頭上，肥皂、消毒片、洗潔精、鋼絲球等小件清潔用品整齊放在柜子里。墻面、地面、鏡子、蹲廁及洗手池：干凈見本色，無污漬，無異味，無蜘蛛網(wǎng)。洗滌用品標識清晰明了，洗手間張貼“節(jié)約用水”的標識。

老師也應該在活動中讓幼兒理解其含義，可以嘗試著師幼共同創(chuàng)設環(huán)境，共享平等與快樂。成為一個觀察者、協(xié)助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，結合6s管理師生共同建立班級常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律，在做這個的同時你就實現(xiàn)了“授之以漁、不投入授之以漁”教育理論。

參考文獻

[1]宋文強.6S管理實務[M].化學工業(yè)出版社，0-5-1.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2013-3-1.