初三班級積極向上風氣打造策略

高亞東

摘 要：對于一個初三班級來說擁有一個良好的班級風氣是十分重要的，因為初三年級地學生學習的壓力會逐漸增大，需要的是一個健康的積極向上的班級風氣，學生在這樣的班級才能夠是自己的學習成績更上一層樓，學生會更加積極主動地去進行自我學習，但是如果是處于一個“士氣”比較低下的班級中學習的話，學生就會比較小計，對于學習就沒有足夠多的動力，也會逐漸厭惡學習，這對于初三的學生來說是不可取的，所以教師要針對此方面進行調整，對學生進行正確的指導。

關鍵詞：初三班級;班級風氣;策略探究

在初三階段的學生需要的不僅僅是學習，還有一個良好的身體素質和一個良好的學習環境和氛圍，因為這即將會決定他們會上哪一所高中，高中的學習生活又會影響他們上哪一所大學，這一系列連鎖反應都會在初中學習階段進行基礎的奠定，所以教師在教學的過程中也要注意班級的班風問題，這個問題值得重視起來，因為一個班級班風影響著整個班級的學生。所以教師在進行教學的時候要注意班級學生的管理工作，教師要帶動學生學習的積極氛圍，只有全班學生在積極學習的狀態下，這個班級才會集體的有很大的提升，教師在教學的過程中要積極主動地去調節班級內的氣氛，最終使學生有一個良好的學習發現環境。

一、名人學習故事引導學生積極向上

初三年級是一個非常重要的年級，初中生在這個學習階段下是十分緊張的，但是難免會有一些學習不積極的學生會影響周邊的學生學習，一個班級內的風氣如果是混亂的，那么整個班級學生的學習都會遭到影響，所以教師要改正一些認知偏差的學生正視學習這件事情，學生就是缺乏對于知識的了解才會導致這種現象的發生，所以教師在教學的時候就可以用一些名人成長的故事，或者是名人經歷過的事情來對學生進行積極的引導，從而改善學生對于學習的偏差看法，這樣的情況下班級的風氣就會逐步變好，然后班級內的學習狀況就會有所改善變得十分良好，從而就能進一步的創設積極正面的班級風氣和班級形象了，還有助于學生綜合成績的進步。例如，班主任在對學生進行管理的時候，就需要引導學生去創造一些積極向上的班風，一些名人的故事就可以對學生有一個很好的提升，所以班主任就可以利用名人的學習故事對學生做出一個引導作用，我總會在班會的時候給學生講一個名人的學習故事，就比如：少年匡衡的故事，匡衡沒錢買蠟燭就鑿壁偷光，沒有錢買書就去打工，不要錢只要看書，然后就成為了著名的大文豪。這就可以引導學生更好的創造班級積極向上的班風。

二、定期心理疏導解決學生困境

學生在平時的學習過程當中就會發生一些各種各樣的問題和一些學習上的阻礙，如果這些問題無法解決就會在學生的心里越埋越多得不到一個很好的抒發，而這些問題就會導致學生在學習的時候有很嚴重的消極影響，這些問題會使學生在學習的時候胡思亂想無法靜下心來學習，這就會阻礙學生的學習，對于班級良好的風氣建設也是不太好的，學生的身體素質的發展也不是很好。所以初三年級的教師在進行教學的時候要注意學生平時狀態的觀察，一旦察覺不對就要及時的進行學生心理的調節，還可以開設定期的心理咨詢會議來幫助學生跨過這些學習困難，這些平時學習發展過程中，學生們總是不免會遇到各種各樣的阻礙與問題，而這些問題，然后學生的狀態就會變好很多，就有利于班級積極風氣的形成和發展。例如，平時致力于開展學生管理工作的過程中，班主任總要留意學生的具體學習的態度，平時學生們可能就會難以跟上教師的思路或者是在生活中遇到的一些問題，所以我就會在課下定期找學生進行溝通來幫助學生減輕自己的心里壓力，也通過溝通解決學生學習上的難題和困境，幫學生分析造成問題的原因，積極的尋找解決方案，然后還要對學生的優點進行表揚，進一步增加學生學習的自信心，學生學習積極學習起來的時候，班風就會變得良好起來。

三、利用獎罰機制提升學生動力

進入初三的學生在心智上可能會有所長，但是并不是完全成熟的存在一定的不足，在心理上還會有很多自我調節不回來的時候，在意志力方面堅持不下去等等的很多不足之處，這個時候如果沒有人帶領他們，如果沒有學習的動力就很難達成目標的實現。所以教師在進行教學的時候就要注重教學的方法，教師就可以通過利用獎罰機制來進行學生學習的引導成果，學生在學習的時候因為有了獎勵和懲罰就會有了去進行學習的動力。在此動力之上學生的心態就會轉變，就會更加的積極向上一些，學生整體的開始積極的進行學習的時候就可以更好的提升班級中的班風，班風越來越積極向上就會越來越利于學生進行學習，也利于學生身心健康的發展。例如，班主任致力于班級管理的時候，班級內的學生在某個學習的時間段就會動力有所不足，這就直接影響到了班級整體的風氣，所以教師要制定一定的策略來對班風進行調整，就可以制定班級的獎懲制度，一旦有了獎勵和懲罰的機制，學生在學習的時候就會有奮斗的目標和積極性，如果學生在學習中進步比較大的話就可以獲得獎勵，如果學生退步的比較大教師就會制定一些相關的懲罰，這樣學生學習就會積極起來，帶動班級的風氣也變得積極起來。

總的來說，初三的學習無疑是比較緊張的，學生在進行學習的時候心理壓力可能過大，就會造成一些逆向的后果，這都不是教師想要看到的結果，而且在逆向結果的中間往往會面臨著班級之內的影響，這就有可能形成一個不好的班風，所以教師要采取一些列的措施進行班風的改善和班級之內的管理工作，教師要格外重視班級內班風的走向，這與學生的學習有著密切的關聯，因此教師才可以給學生打造一個良好的學習氛圍和環境。

參考文獻：

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