高三地理二輪復習教學高效講評模式探析

陳麗芳

【摘? 要】試卷講評是高三地理復習教學的重要內容之一，在高考系統復習中占據重要地位，尤其是高三第二輪復習。筆者結合多年實踐教學經驗，從教學目標、主要方法、課前準備、上課流程等四個方面詳細闡述如何有效構建高三地理二輪復習教學高效講評模式。

【關鍵詞】高三地理;二輪復習;高效講評;地理技能

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0040-02

【Abstract】Examination paper evaluation is one of the important contents of geography review teaching in senior three， which occupies an important position in the review of college entrance examination system， especially the second round of review in senior three. Combined with many years of practical teaching experience， the author expounds in detail how to effectively construct the efficient evaluation mode of the second round review teaching of senior three geography from four aspects： teaching objectives， main methods， pre-class preparation and class flow.

【Keywords】Senior three geography; Second round review; Efficient evaluation; Geography skills

高三是高中教學中最為關鍵的一年，且新授課教學基本上已經完成，高三教學主要以復習課、習題課、試卷講評課為主，學生基本上都是在測試中度過，而講評課則是強化、提高學生的審題和解題能力，并以學生為中心開展試卷講評教學活動，故試卷講評課教學至關重要，對激發學生學習興趣，鞏固學科知識，培養解題思維和提高解題能力都具有非常重要的意義。

一、講評課的目標

1.建立章節的元知識結構。高三地理二輪復習是為了幫助學生構建屬于自己的知識體系，故高考地理并不只注重知識的記憶，更注重通過對試題的審查，學會分析、運用所學的地理知識，然后系統掌握各個章節的知識，對現有的知識進行重組，從而構建新的主干知識體系。

2.提升解題能力。二輪復習是建立在一輪復習的基礎上，對一輪復習知識點進行深入的學習，認識到地理事物發展的規律和內在聯系，促使學生的地理知識點獲得全面和綜合的提升，從而實現知識掌握向地理技能方向的轉變，并提升地理審題和解題能力。

3.掌握各種題型的特點和方法。試卷講評是二輪復習的重點，故可以通過試卷講評幫助學生掌握更多的解題方法，掌握更多的應試技巧，提高學生的高考能力。

二、講評課的主要方法

1.對全班學生的卷面情況進行全面分析，根據學生得分情況把握講評主次，重點由教師講評，次點由學生講解。為學生系統分析每道試題的得分率，得分率高的題目不講解，得分居中的試題由學生講解，不占用過多時間，得分較低的題目，則需要分析出原因并重點進行講解。

2.先讓學生對試卷進行回答，然后由教師講解，最后由學生回答試題錯誤原因，并進行重點分析。

3.找出學生試卷上共性問題，要求學生以小組合作的方式進行探究，找出問題根源，最后針對一些無法解決的問題，由教師向學生一一講解。

三、高效講評課模式的構建

（一）課前準備

1.試卷分析。在高三地理二輪復習教學中，試卷的審閱和批改特別重要，首先是統計試題知識點以及在各種題型中的分布，并判斷試題的難易程度。其次是歸納分析各種試題的命題思路、考查方向以及目的，并總結出具體的解題思路和技巧。

2.對學生的答題情況進行分析。根據學生的試卷得分情況，整理歸納得分率較低的題型，并重點關注。分析學生答題錯誤的原因，找出問題所在，并弄清學生的優勢和不足之處，為課堂教學奠定基礎。

3.學生自我糾錯分析。將學生的錯誤題型進行統計分析，并將統計結果發放給學生，要求學生自我分析，找出自己的問題所在以及原因：理解錯誤、判斷錯誤、知識記憶錯誤還是粗心大意等。講評課的重點是學生答錯的題目，分析出原因才能對癥下藥，比如粗心大意造成的錯誤引導學生自主糾錯即可，如果錯誤比例較低的題目可以使用個別指導方法進行糾正。

4.學習小組進行組內分析。每個班級在學生自由組合的前提下，在教師的引導下組成若干學習小組。每個小組每周集中討論若干次，先在合作的氛圍中碰撞出思維的火花，激發更多的思考角度，找出各自的思維或知識薄弱點或優勢，以達到思考問題、生成問題、解決問題的目的。在此過程中，小組成員可通過協作的方式解決部分疑問，并激發新的疑問，帶著疑問尋求教師的點撥解惑。教師通過對各小組問題的收集、統計，決定講評課的重點題目。

（二）課堂實施

1.精講點撥。在高三地理二輪復習中，教師的精講點評至關重要，教師必須要注重方式方法。重點講解解題思路。知其然才能知其所以然，這是講評課的重點。利用講評的方式引導學生思考本道題考點是什么，解題思路是什么，運用哪些知識點可以解決，以及所需要注意的問題等，只有這樣才能加深學生對地理知識點的理解和掌握，并培養學生良好的審題和思考習慣，發展學生的求異思維能力。

2.化零為整。將本節課要解決的若干問題分類組合。（1）將某類思維建構模式的題目分成一類，例如將地理學科思維中的“收-支”模型類型的題目放在一起，選其一精講，其余點撥為主。（2）將某類知識結構的題目分成一組。

例題1：（2020新高考Ⅰ）河西走廊西大河流域的永昌盆地介于永昌南山與永昌北山之間（下圖），海拔1875～2106m，地勢自西南向東北傾斜。盆地內分布有若干塊濕地，這些濕地的形成是地形、地質條件及地表水、地下水共同作用的結果。金川峽水庫位于盆地最低處，是當地生產和生活的重要水源地。

a.從地形、地質角度分析濕地的成因。

b.說明永昌盆地內濕地對金川峽水庫的意義。

點評：上述題目考查了學生對陸地上水體間的相互關系的知識掌握，引導學生進行知識結構的復盤，其余點撥為主或者引導學生找出其余題目在設問等方面的不同，揪出易錯易混點，引導學生主動思考、發現問題、解決問題，發揮學生在課堂的主體作用。

（三）課后反思

講評課不僅僅是為了幫助學生認清自身的問題，幫助學生改正，更是為了形成一套高效講評教學模式，因此課后需要對教學思路、教學方法、教學內容等方面進行全面的反思，找出講評課中問題，分析其原因，采取有效的方法進行改進，從而實現高效講評教學模式。

四、結語

總之，在高三地理二輪復習中講評課至關重要，必須要堅持以學生為中心，采取有效的方式，最大化發掘學生的潛力，做到學生主動思考與教師引導相結合、做到精講與點撥結合，結合典型錯題，讓學生找出自身問題所在和解決方法，幫助學生歸納總結，建立屬于自己的地理知識體系和地理思維體系，并提高學生的問題分析和解答能力，提高學生的高考應對能力。

參考文獻：

[1]徐正江.高三地理試卷講評課的生成與設計[J].科技資訊，2018（02）.

[2]李文娟.探索線上高三地理習題講評課的方式[J].中學地理教學參考，2020（05）.

（責任編輯? 王小飛）