淺談運用“小練筆”提升作文能力的基本策略

胡傳路

【摘? 要】培養寫作興趣，提升寫作能力，是語文教學的重要使命。“多說多練”是作文教學的有效途徑。小練筆有利于提升作文的信心，提高作文的水平，領悟作文的真諦。如何落實小練筆的教學活動，筆者從“基于有感而發進行的即興小練筆、基于經典段落而進行的仿寫小練筆、基于故事懸念而進行的續寫小練筆、基于文字長短而進行的擴寫或縮寫小練筆、基于課外活動進行的體驗性小練筆”五個方面闡述了課內外指導小練筆的幾種策略。文末提出了“從點到線，從線到面”的教學建議，建議語文教師經營好小練筆這塊“小田地”，走向作文教學新天地。

【關鍵詞】作文;小練筆;策略

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0153-02

【Abstract】Cultivating writing interest and improving writing ability are important missions of Chinese teaching. "Speak more and practice more" is an effective way of composition teaching. Small practice pen helps to enhance the confidence of composition， improve the level of composition， and comprehend the true meaning of composition. How to implement the teaching activities of the small practice pen， the author starts from "improvement small practice pen based on feelings， imitation small practice pen based on classic paragraphs， continuation small practice pen based on the suspense of the story， and based on the length of the text. "Expanded or abbreviated small practice pen， and experiential small practice pen based on extracurricular activities" elaborated several strategies for guiding small practice pen inside and outside class. At the end of the article， a teaching suggestion of "from point to line， from line to surface" is put forward. It is recommended that Chinese teachers manage the "small field" of small practice pens and move towards a new world of composition teaching.

【Keywords】Composition; Small practice writing; Strategy

作文素養是語文素養中的核心指標。培養寫作興趣，提升寫作能力，是語文教學的重要使命。《義務教育語文課程標準》明確了小學作文教學的基本方法和目標。要求教師引導學生留心觀察周圍事物，不斷豐富自己的人生經歷，形成自我獨特的感受。要在生活和閱讀中積累習作素材，在寫作中要富有想象力和創新力，要求文章內容具體，情感要真實。

那么如何貫徹落實這一要求？“不積跬步，無以至千里”，筆者從多年語文教學的實踐中領悟到，“多說多練”是作文教學的有效途徑。教師要抓住各種契機，運用多種方法，靈活地布置、指導、評價小練筆活動，讓學生在豐富多彩的小練筆實踐中，不斷增強作文的信心，提高作文的水平，領悟作文的真諦。現結合教學實踐談談小練筆在課內外實施幾種常見的策略。

一、基于有感而發進行的即興小練筆

情感是語言文字的基礎，是習作的內在動力。中國歷史上著名文學評論家劉勰在《文心雕龍》中說過：“情動而辭發。”在教學中我們能感受到，當學生情感爆棚的時候，往往語言文字也會一瀉而出。無論是語文課堂，還是課外閱讀，當學生在讀到書中直抵人心的詞句后，情感的荷爾蒙會大量“分泌”，或是感同身受，或是為之一振，或是嘆為觀止，或是潸然淚下。當學生內心的情感涌動達到頂峰時，語文教師應該快速反應，抓住這一瞬間，大膽啟發，積極喚醒，鼓勵學生通過練筆的方式，記住自己的真實情感。

二、基于經典段落而進行的仿寫小練筆

無論是在語文課本還是課外書里，都蘊含著大量的經典佳作，那一篇篇經典的文章美輪美奐，給我們無窮的精神享受，無論是在形式上還是內容上，都具有借鑒的意義。我們在要求學生熟讀和感悟的基礎上，應該引導學生體會其中的表達思路和修辭手法，鼓勵學生仿寫，可以仿句、仿段、仿篇。

三、基于故事懸念而進行的續寫小練筆

針對有些文章，我們可以要求學生順著故事開頭聯想，根據原文的內容續編。而且續結故事的主題必須是健康的，有意義的，想象必須合情合理，情節發展必須自然連貫。在小學語文教材中，收錄了很多童話故事，讓學生續寫童話故事，往往是小學生比較感興趣的事情。教師應該善于抓住這些文體的特征，鼓勵學生去續寫童話。在指導續寫的時候，要循序漸進，不要一開始制定太多的標準，束縛學生的手腳。要關注學生想象的合理性，以及內容的條理性。只要不脫離原文的中心大意，都應該值得鼓勵和贊賞。對于續寫的小練筆，一方面是考察學生的語言能力，另一方面是考察學生的想象力和創造，而且后者顯得尤為重要。

四、基于文字長短而進行的擴寫或縮寫小練筆

擴寫就是把一篇短文或一個片段加以擴展和充實。要引導學生在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想象。具體要注意以下兩點：

首先，要充分尊重原文，不能改變文章的主旨。文章的時間、地點、人物、事件已經約定俗成，在擴寫的過程中不能改變或背離這些基本的東西，否則就違背了擴寫的基本要求，成了胡編亂造。

其次，豐富原文的故事情節是擴寫的關鍵。要引導學生建立科學的目標：具體、生動、形象。交給方法，比如可以增加環境描寫，增加人物神態和語言描寫，增加人物的心理活動描寫。也可以酌情根據自己的想象，補充一些細節，甚至還可以發表議論和抒發感情，但是篇幅不要過長。如果東拼西湊、重復啰唆，那就失去擴寫的意義。

五、基于課外活動進行的體驗性小練筆

生活是創作的源泉，有道是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們的小練筆應該從課堂走向課外。《義務教育語文課程標準》中指出“課外活動是習作教學的有機組成部分”。豐富多彩的課外活動可以開闊學生的眼界，增長學生的見聞，豐富學生的情感，也為學生的寫作積累大量的真實的素材。我們可以利用課余時間組織學生走向社會，開展探望孤寡老人、訪問勞模、走進農民家庭、參觀鄉鎮企業等活動。教師要善于抓住這一習作契機，讓學生從生活經驗中走出來，把發生的事情變成美麗的文字。當然經歷了并非就能寫出來，有難忘的經歷不代表就有出色的文章。

教師必須善于點撥，勤于點撥。要引導學生在平淡的生活中，發掘其中的意義，找到其中的脈絡，抓住其中的重點。可以活動前進行暗示，在活動后進行點撥。教師要注意尊重和肯定學生獨特的情感體驗，不要一刀切，用自己的好惡代替所有學生的思考，從而抹殺學生的個性。

六、結語

總之，作文教學是語文教學的重點和難點，根據筆者多年的教學經驗，一定要遵循“從點到線，從線到面”的教學規律，實施循序漸進的策略。在寫作教學漫長的道路上，小練筆就好比是學生習作成長過程中的“點”，鍥而不舍，金石可鏤，當量變達到一定程度就會形成質變。試想一下，如果學生能養成勤動筆墨，經常“小練一下”的習慣，其作文前途將不可限量。所以，建議語文教師用心經營好小練筆這塊“小田地”，努力開創作文教學新天地。

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（責任編輯? 李? 芳）