工科學員創(chuàng)新實踐能力評價指標體系構建研究

蘇學軍 楊子江 劉存海

[摘 要] 分析創(chuàng)新實踐能力評價指標體系在學員創(chuàng)新能力評價工作中的重要性，闡述了構建創(chuàng)新實踐能力評價指標體系應遵循的科學性、系統(tǒng)性、導向性、自評與他評相結合、可操作性及定性與定量相結合等六項原則的內涵，構建了工科學員創(chuàng)新實踐能力評價指標體系。該體系由4個一級指標和16個二級指標及相應的關注點和要素標準構成，并根據(jù)重要性合理分配權重。

[關鍵詞] 創(chuàng)新實踐能力;教學評價;指標體系;工科學員

[基金項目] 2020年度海軍航空大學教育科研課題

[作者簡介] 蘇學軍（1967—），男，天津人，理學碩士，海軍航空大學航空基礎學院教授，碩士生導師，主要從事功能材料研究;楊子江（1989—），男，山東泰安人，工學碩士，海軍航空大學航空基礎學院講師，主要從事創(chuàng)新教育及飛行器設計研究;劉存海（1980—），男，山東沂南人，理學碩士，海軍航空大學航空基礎學院副教授，主要從事光譜學和量子計算研究。

[中圖分類號] G423.04? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）25-0056-04? ?[收稿日期] 2021-03-19

習近平總書記指出，創(chuàng)新能力是一支軍隊的核心競爭力，也是生成和提高戰(zhàn)斗力的加速器。要下大氣力抓理論創(chuàng)新、抓科技創(chuàng)新、抓科學管理、抓人才集聚、抓實踐創(chuàng)新[1]。這充分凸顯了創(chuàng)新實踐能力對一支軍隊的重要性。學員創(chuàng)新實踐能力評價指標具有反映學員從創(chuàng)新意識的產生到創(chuàng)新成果的產出整個過程的功能?；诠た票尘暗膶W員創(chuàng)新實踐能力的要素主要包括知識基礎、學習能力、創(chuàng)新思維、實踐技能、創(chuàng)新實踐環(huán)境五個方面，如何全面評價創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量、構建科學準確的評價指標體系是整個創(chuàng)新實踐能力評價工作的核心和關鍵。本文在借鑒國內外現(xiàn)有相關指標體系研究成果的基礎上，結合多年來開展學員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的經驗，構建了工科學員創(chuàng)新實踐能力評價指標體系[2]。

一、工科學員創(chuàng)新實踐能力的組成要素

創(chuàng)新實踐能力是指學員在學習、訓練過程中所表現(xiàn)出來的探索新領域、發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望，以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決矛盾和問題的能力。創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成主要在本科教育階段，對學員一生的職業(yè)生涯起到奠基性和持久性的重要作用。新實踐能力是通過一系列的創(chuàng)新實踐活動來不斷強化的，具有主動性、協(xié)作性和發(fā)展性等特征，其組成要素主要包括知識基礎、學習能力、創(chuàng)新思維、實踐技能四個方面。

1.知識基礎。知識對創(chuàng)新實踐的影響主要在知識的數(shù)量、質量、結構三個方面。學員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是建立在“十”字形人才的基礎上的，要求學生既有較寬的知識面，又在某一領域有比較深入的研究，在各種知識的融合和滲透的基礎上，要敢于出頭、冒尖，具備較好的創(chuàng)新思維和較強的創(chuàng)新技能。

2.學習能力。學習能力本身就是戰(zhàn)斗力，主要包括三個方面，即對新知識、新事物的發(fā)現(xiàn)與欣賞，對新知識、新事物的認識與批判，對新知識、新事物的掌握與領悟等。學習能力的最高體現(xiàn)是目光的敏銳與眼光的獨到，對新知識、新事物的深度掌握領悟與批判審視，做到觸類旁通。

3.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的、

能動的思維發(fā)展過程，是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新性，以超越常規(guī)的眼界，從特異的角度觀察思考問題、提出全新方案解決問題的無序的、立體的思維方式。創(chuàng)新思維具有獨創(chuàng)性、靈活性及多向性特征。

4.實踐技能。實踐技能主要指從事改造自然、改造社會等實踐活動的技術和能力，是創(chuàng)新實踐能力成果轉化的重要途徑。創(chuàng)新實踐技能主要包括動手能力、操作能力及熟練掌握和運用創(chuàng)新方法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力、創(chuàng)新想法實現(xiàn)能力和實踐工具應用能力等。

二、學員創(chuàng)新實踐能力評價指標體系構建原則

構建科學的指標體系是整個創(chuàng)新實踐能力評價工作的核心和評價目標實現(xiàn)的關鍵。工科學員創(chuàng)新實踐能力評價指標應具有反映學員從創(chuàng)新意識的產生到創(chuàng)新成果的產出整個過程的功能。構建評價指標體系應遵循六個原則[3-5]。

1.科學性原則。評價體系指標的確立必須建立在充分科學研究的基礎之上，強調目標指向性、完備性和各指標間的相對獨立性、結構合理性，明確指標的層次確立和等級劃分，在統(tǒng)計方法、計算方法等方面也要考慮其規(guī)范性。

2.系統(tǒng)性原則?？茖W構建指標體系是一個復雜的系統(tǒng)工程，涵蓋知識基礎、學習能力、創(chuàng)新思維、實踐技能、創(chuàng)新實踐環(huán)境等多種特征要素。評價指標體系應要素全、覆蓋面廣，盡可能系統(tǒng)、全面、準確地描述學員創(chuàng)新實踐能力的全貌，內在邏輯關系要清晰，框架特點要明確，是各評價指標之間既相互獨立又相互補充的有機評價系統(tǒng)，并能充分衡量學員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)效果。

3.導向性原則。指標體系的設計應當充分契合培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)崗位的能力需求及期待，通過設置權重系數(shù)來體現(xiàn)各指標的重要程度。權重的分配要突出原創(chuàng)性、實踐性及成果的轉化，以引導學員在重視飛行技術創(chuàng)新的同時更加重視工程技術的創(chuàng)新。

4.定性與定量相結合原則。指標體系中既有方向性的評價，又包含定量的分析，對創(chuàng)新實踐成果、獲獎等量化的內容，可直接實現(xiàn)量化評價;對知識基礎、創(chuàng)新思維等難以量化的指標，通過細化等級的方法評價，做到定性與定量相結合，能夠使評價更全面客觀。

5.可操作性原則。評價指標體系的可操作性從四個方面考量，如評價指標在實施過程中能否做到公平、公正、準確地反映實際情況;能否抓住問題的本質;能否以客觀實際為出發(fā)點，遵循實事求是的原則;是否簡單易行，容易實施。

6.自評與他評相結合原則。引入自評，重視自評，讓學生參與評價，讓評價變成學生的主動行為，找到自身差距，不但能夠彌補他評的不足，而且能夠提高評價的客觀性和全面性。