養老護理實驗課程開放教學的探索與實踐

潘聰聰 謝培豪 李龍軍 楊艷艷

[摘 要] 實驗課程是養老護理人才培養體系的重要內容，在培養學生的動手能力、創新思維、分析問題能力等方面起到決定性作用。在當前國家老齡化的背景下，提高實驗教學質量、培養適合社會發展需要的高素質養老服務人才，是滿足養老服務事業發展的有力保障。以培養實用型養老護理人才為目標，通過改進教學方式、完善教學內容、創新教學環境、加強教師隊伍建設、豐富第二和第三課堂、改革教學評估方式等，對養老護理人才培養的教學過程進行了一系列的探索和嘗試。

[關鍵詞] 養老護理;實驗課程;開放教學

[基金項目] 2020年度湛江市哲學社會科學規劃項目“醫科高校臨床教師教學能力培養體系創新研究”（ZJ20GJ03）

[作者簡介] 潘聰聰（1988—），女，山東青島人，碩士，廣東醫科大學公共衛生學院養老產業研究院助理研究員，主要從事衛生事業管理研究;楊艷艷（1976—），女，湖北武漢人，碩士，廣東醫科大學人事處高級經濟師（通信作者），主要從事人力資源管理研究。

[中圖分類號] G640? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）25-0088-04? ?[收稿日期] 2021-03-05

當前，人口老齡化已成為世界性的難題與主要研究課題。習近平總書記在多次談話中強調，要推動老齡事業全面協調可持續發展。伴隨著人口老齡化進程的加速，我國高齡老年人和失能老年人比重日益增長，老年人對長期照料和生活醫療護理的需求不斷提升，對高素質養老護理服務人才的需求日益迫切。當前，我國高層次、高素質養老護理專業人才不足，已經嚴重制約了養老服務事業的發展，加強養老護理人才培養已經迫在眉睫。養老護理人才既要具備基本的專業理論知識，更要具備超強的實踐能力、創新能力和創新意識。我校自2016年開始探索養老服務人才的培養，并開展了一系列的教學改革，在保證理論教學的基礎上，加強實驗教學方法和內容的改革，保證人才培養質量，為人口老齡化儲備實用型人才。

一、課程的設計理念

實驗課程在養老護理教學中的作用十分關鍵，因此，在對實驗課程體系進行設計和規劃時，首先要明確人才培養的目的，即想要培養具有哪些專業知識和技能的人才，也就是說，課程培養目標其實并不是由教師主觀決定的，而是要與專業方向的培養目標相契合。實驗課程的設計要適應當代發展的需要和學生的實際需求，明晰課程教學的目標。

根據《“健康中國2030”規劃綱要》《“十三五”國家老齡事業發展和養老體系建設規劃》《“十三五”健康老齡化規劃》的要求，養老護理人才的培養要以實用型為目標，注重培養學生的動手能力、提出問題和處理問題的能力，培養具有嚴謹的工作作風和掌握科學的思維方式的綜合型人才。經過前期的多次論證，我校根據實際情況，提出了培養“具有崗位信任力、創新精神和拓展能力的融合型高層次養老護理人才”的目標，并制定了具體實施方案。實驗課程作為提升人才崗位能力的重要課程，課程設計初始就注重創新性和時代的結合，以期培養合格的養老護理人才。

二、開展靈活多樣的實驗課程教學探索

（一）創新教學方法，多學科交叉融合

長期以來，對于實驗課程而言，養老護理專業課程基本都是傳統的“以教師為中心”的授課模式，由教師向學生“灌輸知識”，強調以考試結果評判人才培養效果，忽視了學生主動性的激發、思維的拓展、創新能力和實用技能的培養，這樣培養出的學生大多只會“照本宣科”，不能主動思考，不利于學生個性的發展，也不能滿足當前社會對于養老護理人才的需求。相關研究也表明，傳統的教學方法在課堂上使用過于頻繁是影響高等教育教學質量的重要因素[1]。近年來，隨著高等教育的發展，教學理念已發生巨大變化，從傳統被動授課模式逐漸轉變為以增強互動性和以學生為中心的授課模式[2]。因不同院校人才培養目標的差異性，實驗課程的課時、教學時長等方面設計沒有統一的標準和科學的論證，使得人才培養質量參差不齊;因此，有些學者提出了用其他教學方法代替和修正基于講授式的教學方法，以彌補傳統教學的某些不足[3]。當前的護理教育需要多種教學方法來提高學生的知識獲取能力和綜合實踐能力，這將有利于醫療保健事業的發展。

在相關理論和實驗研究的基礎上，我校根據人才培養的實際需求設置實驗課程，打破專業界限，引入醫學、社會學、經濟學、管理學、心理學、法學等多學科，從實際職業需求出發，設計課程內容，開展綜合實驗教學，采用開放式教學方式，不局限于實驗操作和基本技能訓練，而是以案例引導學習，豐富課堂內容，培養學生的動手能力、創新性思維、提出問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

實驗課程的設計主要分為三部分。一是以培養學生人文素養和人文關懷為主的生命倫理教育。我們在課程設計中加入人文教育，因為倫理教育有助于提高護理專業學生發現和解決倫理問題的能力[4]，并有利于培養學生的批判性思維和道德推理能力[5]。教師通過案例分享、現場觀摩、現場調研的方式，提升學生的職業成就感及認同感，培養有溫度有情懷的專業人員。根據課程設計，養老護理專業（方向）學生每年必須到養老機構服務時長不少于10個小時，每學年不少于4次，服務情況報告也會成為成績考核的參考指標。二是以提高崗位勝任能力為主的專業技能訓練。該課程重點訓練學生基本的專業技術應用能力，即學生的動手能力和自主創新能力。我們降低了傳統單一的訓練型技能實驗內容，增加了綜合性、具有研究性和設計性實踐的內容。同時，采用“雙師型”教學方式，學生在學校實訓中心進行培訓后，定期到學校合作的醫養結合機構進行見習，機構的一線專家是第二導師，現場教授規范的養老護理服務技能，既能保證學生掌握基本的技能操作，又能訓練創新性思維。三是以提高學生創新拓展能力為主的開放式教學。采用小組演示、模擬場景、角色扮演、現場匯報、討論等方式，讓學生親自參與和設計，開闊創新思維，提出和解決問題。案例和模擬場景根據實際工作需求安排，分階段、按實際工作崗位職責內容要求設置，每學期不少于5個案例展示和分享，培養學生在實踐中發現、提出問題，在討論和演繹問題中分析、解決問題的能力。