高職跨境電商專業微創業教育模式研究

陳穎

摘 要：微創業教育是在當今信息經濟時代下適應社會現代化發展的培養人的創業教育活動。隨著信息化的快速發展、互聯網的普及以及創新創業教育的迅速發展，微創業教育必將發展成為我國高職院校創業教育的新常態。本文通過分析高職跨境電商專業的微創業優勢和當前微創業現狀及存在的問題，提出構建跨境電商專業微創業教育模式體系，為高職院校培養更多符合市場需求的創業人才提供建議。

關鍵詞：跨境電商;微創業;教育模式;高職;創業教育

中圖分類號：F243 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）06（b）--03

1 開展微創業教育的背景和意義

在“互聯網+”時代下，網絡信息技術快速發展，移動終端設備使用日趨普遍，再加上無線網絡的廣泛使用，微創業模式逐漸出現。微創業以其操作便捷、多元化、低門檻的特點，與高職大學生的需求相適應，受到廣大學生的青睞，為大學生創業提供了廣闊的實踐平臺和發展空間。大學生在開展微創業的道路上，往往會遇到各種各樣的困難和問題，而高職院校是培養創新創業型人才的重要基地，開展微創業教育具有歷史必然性和重要意義。

1.1 高職院校開展微創業教育符合社會人才培養需求

高職微創業教育對激發學生潛在能力、提升創業職業素養和創新能力都可以起到重要的作用，通過微創業教育可以提升他們的創新思維、溝通協調、團隊協作等職業能力。與此同時，學生在微創業過程中可以不斷嘗試和挑戰，為自己積累相關經驗，從而提升自身創業所需的各種職業能力，實現自身的價值。因此，在“互聯網+”背景下，高職學生進行微創業教育符合社會人才發展需要。

1.2 微創業特征體現跨境電商專業的優勢所在

微創業實踐的主要途徑是利用微電商平臺進行創業，跨境電商專業的學生在專業課學習過程中往往就有關于各個電商平臺的內容，因此，這些學生在通過平臺操作方面會體現出明顯的專業優勢。跨境電商專業的大學生可以通過手機、電腦或其他移動終端進行經營，投資小、風險小，利用所掌握的專業知識結合實踐實訓，學生可以依據自己的創業意愿開展微創業實踐，這也恰恰滿足了高職大學生對創業的需求。

1.3 微創業教育符合高職創新創業體系對實踐教育的需求

開展微創業教育可以提高大學生創業實踐的認知度，豐富創業形式，吸引更多的學生主動參與到創業中來。在高職院校內，學生在學習創業課程的同時，可以利用各種電商平臺、少量資金、空余時間開展創業的初期工作。但目前我國高職院校在創業的實踐方面駐足不前，因此，高職院校可以以微創業為著力點，破解當前創業實踐教育的難題，進一步健全創業教育體系建設。

1.4 微創業有助于拓寬學生就業教學的需要

現階段，以創業帶動就業是我國解決就業問題的一種重要方式，而跨境電商專業微創業是大學生創業的一種可選模式，同樣也可以解決就業問題。當前，學生就業還是我國大部分高職院校的畢業目標，且與普通本科院校相比，高職院校學生主要由于專業的設置和培養目標不同，其創業主動性相對較高，故微創業可以為畢業生提供一種創業模式，有助于解決學生的就業難題。

2 跨境電商專業微創業優勢分析

2.1 依靠專業特色優勢，創業成本低，機會多

影響高職學生創業最主要的因素就是資金、場所和經驗，微創業優勢在于門檻低、易操作，簡化了實體交易環節，降低本金和勞動力的投入。他們可以在微創業過程中不斷學習、積累經驗，提升自身誠信、勤奮和務實等創業所需的職業素養，同時也為將來創業奠定了堅實的基礎。跨境電商專業學生可以利用現有的實訓室以及微電商平臺，積極參與微創業實踐活動，將來可以憑借理論知識和實踐技能積累經驗，實現成功創業。

2.2 時間優勢凸顯，可操作性強

基于電商平臺的微創業與一般的實體創業形式在交易時間和經營時間方面存在明顯的差異，跨境電商微創業在時間管理方面往往更靈活，具有碎片化的特點，這恰恰與跨境電商專業學生的生活學習相適應。一方面，學生可以不受時間和空間的限制，利用課余時間進行經營，利用智能終端設備，就可以隨時與客戶溝通交流。另一方面，跨境電商專業學生還可以充分發揮專業優勢，及時了解顧客的反饋意見，優化產品銷售策略。

2.3 創新創業意識強，跨境電商專業實施微創業潛力大

相對于其他專業學生而言，跨境電商專業學生在校期間可以享受更為優質的資源，我們可以利用學校設備和平臺進行理論和實踐實訓學習，更具備微創業所需要的理論知識和實踐技能。在專業課程學習過程中，學生基于自身的體驗實踐，可以更為深入地了解微創業教育內涵，不但可以激發出他們微創業的激情和潛能，還可以激發出他們的創業創新精神和意識，因此，也更具備微創業所需要的創業精神和創新思維。

3 高職跨境電商專業微創業現狀及存在的問題

3.1 缺乏創新，創業領域較窄

高職大學生普遍會選擇與自身專業領域相關的傳統項目，跨境電商專業創業領域選擇范圍較為狹窄，同質性競爭較為激烈。不管是從創業模式還是創業項目內容來說，絕大部分的學生創業項目，都缺少真正能夠長期適應市場需求的項目，缺乏創新點。

3.2 學生綜合能力不足，創業成功率低

一般而言，高職學生都偏向于注重專業技能和傳統知識的學習，缺少職業能力的重視和培養。而創業能力是一種特殊的綜合能力，不僅需要熟知專業知識，更需了解管理、法律等創業所具備的基礎知識，同時還需要掌握人際交往、溝通能力等綜合素質。

3.3 創業指導力度薄弱，缺乏系統性的指導

我國高職院校微創業教育體制正處于起步發展階段，各方面都有待進一步完善。當前，高職院校開設的創業教育課程往往只有就業創業指導、創業管理等，因此，微創業理論基礎課程相對完善，微創業教育專業課程相對稀缺。

與此同時，由于微創業教育是融理論與實踐于一體的學科，需要教師具有較高的知識水平和實踐能力。因此，微創業教育的教學效果往往會受到教師本身知識面的多少、微創業經歷、微創業教育經驗等各方面因素的影響。也正是因為微創業教育作為一個新興事物，缺乏可以借鑒的經驗，也就導致師資隊伍的匱乏。

3.4 項目欠缺政策扶持

在微創業過程中，學生遇到問題都會盡力自己解決，對于學生創業所需的咨詢、培訓、后勤保障等方面的服務，學生一般難以自行解決，而學校往往對這方面會有所忽視。高職大學生團隊的核心競爭力相對較低，項目的融資能力薄弱，在創業過程中，項目經常因資金問題而難以繼續開展。這就需要政府和學校一起來做好學生創業方面的政策扶持，提高學生自主創業的成功率。

4 構建跨境電商專業微創業教育模式體系

4.1 打造跨境電商專業微創業教學體系

4.1.1 精準定位微創業教育目標

高職院校在傳授學生專業技能的同時，通過豐富專業實踐課程內容，將跨境電商方面最新的科技成果適當地融入到課程中，進一步拓寬學生的知識面，也從另一方面催生學生的創業需求和求知欲，從而使專業教育和微創業教育相融合，把微創業教育內容融合進專業課程里。在此基礎上，結合高職學生個體的發展需求，給予個性化的科學指導，使得全員教育與個性化培養相結合，微創業教育才能更好地面向未來和滿足市場的需求。

4.1.2 系統性構建電商微創業教育課程體系

現階段，各類高職院校開設的微創業教育課程往往以理論基礎課程為主，例如就業創業指導、市場營銷策劃等，很少有開設微創業教育的專業課程。因此需要系統性地開發跨境電商微創業課程體系，增設微創業實踐教學課程和經營管理課程，如視覺營銷、跨境電商客戶服務、小微企業管理、法律法規等課程，定期舉辦專題講座和交流會，進一步完善跨境電商微創業實踐教學內容。

此外，加強微創業教育師資隊伍建設是培育微創業人才的關鍵所在，要不斷提高自身的教研能力，融入先進的創新創業教育理念，聘請有創業經歷領域的專家、有創業實踐經歷的優秀校友來校授課指導;同時鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參加理論研討等措施，增強微創業教學的實用性和可操作性，實現教學相長。

4.1.3 加強跨境電商微創業培訓

大力支持和鼓勵學生組建、參與和跨境電商微創業相關的組織，定期開展與跨境電商微創業相關的培訓交流。通過培訓，可以激發學生創業的潛力，可以引導學生自主地去創業，營造創新創業校園文化氛圍。

4.1.4 開展微創業模擬實訓

開設跨境電商相關的微創業模擬實訓課程，是多元化實踐教學體系中必不可少的一部分，可以提高學生在跨境電商方面的創業能力。高職院校應充分利用已有實訓基地，結合跨境電商專業特色訓練學生的實際操作能力，啟發其創新創業思路，通過模擬實訓將微創業教學內容深入到學生的實訓當中，提升學生實踐能力。

4.2 建立跨境電商專業微創業實踐體系

高職院校要積極建立創新創業實踐基地，以跨境電商實踐活動為核心，開展一系列跨境電商微創業實踐活動。通過校企合作，與相關行業、跨境電商企業建立互惠互利關系，進一步改善教學設施，構建校內外跨境電商微創業實訓基地，開展各種微創業實踐活動。

4.2.1 電商創業平臺

通過深化校企合作，讓學生定期去相關跨境電商企業就職實習，同時，企業也可選派有經驗的專家作為指導老師，引導學生將所學的理論知識應用于實踐中去，了解企業的實際運作模式，從而提高學生的實踐能力，積累創業經驗。

4.2.2 校園創業平臺

校園創業平臺可以作為校內微創業實踐基地，比如，通過成立創業園，積極孵化跨境電商微創業項目，也可以通過電商企業進校園，開展體驗式微創業，成為學生微創業的孵化基地。

4.2.3 政策扶持

首先，各類高校和各級政府部門要加大政策扶持力度，積極制定各項優惠政策，有利于高職跨境電商專業學生微創業，構建起大學生微創業政策扶持體系。其次，各類高校和各級政府部門要加大創業資金的支持力度，積極為高職跨境電商專業大學生微創業提供創業資助、融資支持等方面的資金支持。

4.3 創建跨境電商專業微創業教育評價體系

跨境電商微創業教育評價體系是高職院校微創業教育質量的重要保障，跨境電商微創業教育評價體系主要由信息跟蹤調研和教育質量監控兩部分組成。信息跟蹤調研可以直接體現跨境電商微創業的教學成果，檢驗學校培養創業人才是否符合社會需求，也有利于接下來進一步的學生微創業教育管理。教育質量監控是通過觀察、控制和分析判斷微創業教學質量形成的因素，采取有效的干預措施，達到提高微創業教學質量的目的。因此，創建跨境電商微創業教育評價體系是構建跨境電商微創業教育模式中不可或缺的一部分，對提高跨境電商微創業教學質量具有重要意義。

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