義務教育階段取消英語主科地位”之我思

侯星宇/重慶文理學院

教育一直是人們關心的熱點話題。2021年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、九三學社中央委員許進提議：改革義務教育階段英語（外語）的必修課地位，建議取消英語（外語）與語文、數(shù)學同等的主科地位，從而優(yōu)化教學課時安排，為音樂、體育、美術的教學騰出更多時間，切實減輕學生負擔，促進學生向好向善地、全面地發(fā)展。與此同時，許進也表示，學生學習英語所花費的時間過多，然而只有少部分的大學畢業(yè)生會真正使用英語，學與用之間存在脫節(jié)嚴重的情況。另外，伴隨著科學技術的進步，翻譯軟件能夠勝任諸多領域的翻譯工作，且技術成熟，為人們的學習、生活乃至工作提供了不少便利。

此提議一經(jīng)提出，一石激起千層浪，頓時引起了網(wǎng)友們的熱議。有人贊同許進的觀點，贊成在義務教育階段取消英語主科地位的做法，他們認為讓需要的人去學習英語就足夠了，應將學生學習英語的時間與精力轉移到音體美以及國學教育等方面上去。也有不少網(wǎng)友表示英語是一門世界通用的語言，在經(jīng)濟全球化的今天，我們仍然需要對外開放和交流，這都與英語的學習和運用有著密切的關聯(lián)，不能只是簡單地取消，減輕學生學業(yè)負擔也絕不是僅僅依靠取消英語主科地位就行，這并不能解決任何問題。

在基礎教育階段，我們的升學考試都是將英語作為主科必修科目來進行考試考察。到了大學階段，學生參加英語公共四六級考試，無論是專升本考試，還是全國統(tǒng)一的研究生錄取考試，英語都是必考科目。畢業(yè)后投身社會，如果有機會從事某些體制內的工作，要想進行職稱晉級，也得參加職稱英語考試……由此可見，英語學習對人的發(fā)展至關重要，人們在英語學習上花費較多的時間與精力往往也是受當今客觀現(xiàn)實所決定的。

因此，對于取消英語考試，將英語劃為選修科目的提議，有不少人表示贊成，認為這的確能夠減輕大多數(shù)人的負擔，也的確有利于促進學生的全面發(fā)展。

然而，依我所見，人們之所以會熱衷于贊成取消英語主科地位，將其納入選修科目，實質上是大家思維理解存在偏差，是對英語語言學習和許進提議的誤解，大眾并未正確認識到對于今日教育，我們究竟需要改革的對象是什么。

為幫助大眾走出思維理解誤區(qū)，我認為應明確以下幾點。

首先，取消英語主科地位，將英語設置為選修科目并不等于不學英語，也不等于不考英語。有不少人在網(wǎng)上留言表示舉雙手贊成許進的提議，解釋自己從讀書開始英語成績就一直是困擾自己的難題，如果英語真的取消了，那可謂是一個解脫。顯然，大家對取消英語主科地位一事存在了誤解偏差。許進的初衷是優(yōu)化課時安排，減輕學生學業(yè)負擔，使當今的課程設置更為合理，促進學生的全面發(fā)展，而不是純粹地廢除英語學習，讓廣大學生與英語絕緣。這在本質上與贊成者認為的取消英語學習是兩碼事，并且許進的提議主要是針對義務教育階段的英語課程改革，并未涉及到高等教育領域。英語的學習可謂是一環(huán)扣一環(huán)，當一個人在基礎教育階段所擁有的英語基礎不牢靠時，則難以在高等教育階段獲得良好的學習效果。根據(jù)網(wǎng)上數(shù)據(jù)，諸多外國科研論文或科學典籍都是以英語的形式呈現(xiàn)在大家面前，作為研究某一重點領域的學生，不掌握牢固的英語詞匯，怎能勝任相應方面的研究？即使基礎教育階段英語不再作為必修課程，但是也一樣會參加會考考試，到了高等教育階段也一樣要學習英語，如果你與英語絕緣，或許你也是在與世界絕緣，最終會同這個瞬息萬變的世界脫節(jié)，被社會潮流所拋棄。

其次，我們應當反思，取消英語就一定能拯救國學文化嗎？就一定能促進學生在音體美等方面的發(fā)展嗎？不少人都表示學習英語花費的時間太多，導致學生輕視我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，甚至助長了學生“崇洋媚外”的不良情緒。英語教育所帶來的沖擊只是影響漢語以及國學教育的因素，英語和漢語作為世界上極為重要的兩大語言，我們并不能將二者視為對立關系。相反，二者是你中有我，我中有你，相互補充的關系。要想拯救漢語教育以及音體美教育，應當改革的是應試教育評價機制和人才選拔制度以及重視漢語教育與音體美教學的落實到位，而不是在英語教育上做“減法”。

再次，英語是一門語言，是外國文化的一種具體形態(tài)，同漢語一樣，它具備豐厚的人文歷史文化底蘊。學習英語能讓我們了解到世界的另一面，豐富我們的世界觀、人生觀、價值觀，潛移默化間對我們的思維方式進行了濡養(yǎng)與升華。在人工智能的今天，我們同樣需要學習美術和數(shù)理化等課程，同理即便是翻譯軟件出現(xiàn)，也只能是針對一般的參考文獻，而對于專業(yè)性、學術性較強的文本依舊需要人類智慧與努力的投入。學習英語并不等于是從事翻譯工作，學英語專業(yè)的學生畢業(yè)之后也不一定會擔任翻譯員，英語專業(yè)畢業(yè)的學生今后還可以從事英語教師、作家、英語口語播音員等諸多職業(yè)，許進單純地將英語視作翻譯和人工智能的出現(xiàn)會取代英語翻譯的觀點是片面孤立的。英語對人們的生活與工作也并不是遙不可及，當今時代的英語學習不再只是停留在文字功底和口語操練層面，更深層次的是作為培養(yǎng)個體人格獨立完善發(fā)展的墊腳石。

最后，我們應察覺到取消英語主科地位，將英語設為選修課程背后的教育不公。英語設為選修課程，表明英語教學的投入和重視會大打折扣，會與一部分孩子逐漸絕緣，可以說英語是一塊敲門磚，即便是英語被取消主科地位，有危機意識的家長依舊會給自己的孩子在社會上尋找英語教育資源，讓自己的孩子繼續(xù)接受英語教育。而那些家庭貧困的孩子或者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校讀書的孩子或許真的只有與英語逐步絕緣，長此以往，孩子之間的差距將會越來越大，今后的社會差距也會更加明顯。

在當今這個經(jīng)濟一體化發(fā)展，世界各國交流不斷深化的社會，我國在義務教育階段取消英語主科地位的提議還有待商榷，必須經(jīng)過長期的實踐檢驗才行。我們對于英語教育的改革不應當停留于英語該不該取消的爭議上，更多地應當是討論如何改革現(xiàn)階段的英語教育模式，歸根結底是要改革傳統(tǒng)的應試教育評價選拔人才機制，找到一套適合我們國家人才發(fā)展的英語教育模式，制訂出符合時代發(fā)展潮流的人才培養(yǎng)方案，真正走上素質教育的道路。