初中物理作業分層布置的實踐與思考

馬文文

【內容摘要】初中物理知識的學習就是要培養學生的相關技能，全面提升學生的能力。而作業的布置可以使學生所學知識得到很好的鞏固，同時還使學生的知識能力得到發展。由于學生的學習能力和對知識掌握的程度不同，物理教師就應該根據學生的特點把作業分層布置，在作業設計上就要符合每位學生的特點，通過分層作業來促進學生掌握物理知識，使每位學生都能夠從作業中獲得成功的喜悅，提高學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】物理作業? 分層布置? 分層作業

物理教師在作業布置上，如果采用所有學生都統一的方式進行布置，就會導致理解能力強、學習成績優的學生感覺到簡單，而學習成績差的學生就會感覺到作業較難，壓力增大，降低了學生對物理知識學習的積極性。如果物理教師采用作業分層布置的方法，根據學生的特點和能力分層設計作業，使各個層次的學生都能夠順利完成作業，使每位學生都能從作業中學習到知識，進而可以有效地激發學生學習的興趣和積極性。因此分層作業布置就是因材施教理念的體現，優化了課后作業，尊重了學生的個體差異，有效地提升了教學質量。

一、作業分層和學生分層

1.分層作業

分層作業就是根據學生認知水平的不同，而布置不同的作業，不同的學生解不一樣的題目，使每位學生都能順利完成作業，并從作業中獲得知識，使成績得到提升。

2.學生分層

學生之間由于學習能力和興趣愛好都存在很大的差異，也導致成績的不同，根據各個方面的因素不同，把學生進行分層，可以分為三層，成績較好分為優等生;成績中等的分為中等生;成績差的分為后進生。

二、作業分層設計的原則

初中物理分層布置作業就是根據學生的不同，而設計出不同的作業，使不同層次的學生都能夠順利完成作業，并從作業中獲得物理知識，使物理水平得到提升。物理教師在作業分層設計時，就要根據學生的特點科學合理地進行分層，對于優等生，可以減少作業量，但是要加大作業的難度，才能增加優等生的創新意識和探索精神;對于中等生就要保持作業難度的中等，既夯實了基礎，又提高解題能力，可以布置一些需要在理解概念的基礎上靈活運用的作業，才能不斷地激發中等生認真努力去學習;對于后進生可以布置一些從課本上就能找到答案、直接套用公式的基礎知識作業，在降低作業難度的同時還要增加作業量，才能使后進生及時掌握住物理基礎知識，使成績得到提升。在作業布置上教師還要注意控制學生的作業寫做時間，時間不易過短或過久，以半小時左右完成即可。作業還要把物理的理論知識與實踐知識相結合，作業形式應該多樣化，使每一位學生通過自己的努力都能夠順利完成作業，并且獲得成就感，進而增加學生學習物理的信心。分層布置作業為學生們提供差異化的教育，可以使每一位學生都能夠得到學習和成長，還使作業發揮鞏固和提升知識掌握程度的作用。

三、初中物理作業分層布置的實踐策略

1.根據學生實際情況進行作業分層設計

物理教師開展作業分層布置時，教師首先要對班級內所有學生的基本情況進行了解，在根據學生的學習態度、習慣等進行深入分析，設計出符合每位學生，具有針對性及個性化的作業。對于優等生布置一些具有難度的作業，例如綜合實踐應用作業，并輔以拓展性的思考題目，激發學生的探索精神;對于中等生既要夯實學生的物理基礎知識，還要提高解題能力，作業布置上主要就是以基礎知識的鞏固復習為主，激發學生學習興趣，使中等生樹立起攻克難題的自信心;對于后進生布置基礎知識的作業，這些作業就是一些簡單模仿型作業，幫助學生掌握基礎知識，使學生從作業中能夠獲得成就感，增加后進生學習物理的信心。

在作業分層布置時就要發揮好作業分層設計的作用，才能提升學生的學習水平，教師在作業分層設計時，要對所布置的作業內容上標明此題的難度，此題是基礎題、中檔題還是高難度題，方便學生根據自己的學習情況進行選擇，有助于增加學生學習的積極性。對于難題，教師可以適當地放緩難題的坡度，可以把一道難度較大的題，分為若干小題，讓不同層次的學生選擇，可以讓中等生和后進生也嘗試對其中一個小題進行解答，當學生解答認真思考后，解答了這個小題，就會有成功感，并對物理產生興趣。

教師還要根據學生特點進行作業布置，對于智力水平高，理解能力強，但是玩心較大的學生，這些學生愛動，書面作業也不會按時完成，應該以實踐類及實驗類的作業為主，可以達到鞏固所學物理知識的效果。對于理解能力稍差，學習態度較好的學生在作業布置時，可以把書面作業與實踐作業結合，來提高這些學生對物理知識的理解。針對一些有學習障礙，但是態度端正的學生，教師在作業設計上就要遵循深入淺出的規律，只有在反復的練習中，才能加深這部分學生對基礎概念的理解和記憶，掌握住物理知識，增加學習的樂趣。

2.根據作業特點進行分層布置

在物理作業分層布置時，教師還可以根據作業的特點進行分層布置，作業可以分為課內作業和課外作業，優等生可以以課外作業為主，后進生可以以課內作業為主，對于中等生，可以適當地布置課內外結合的作業，來激發學生主動性。還可以根據作業完成要求進行分層，讓不同層次的學生來完成不同層次的問題，例如在電功率的學習中，最基礎的要求就是讓學生能夠掌握電功率的概念，可以根據學生的層次的不同，布置不同的作業。對于優等生就要增加難度，讓學生計算出電燈泡的電流、電阻和電功率。教師可根據電功率特點設計出一些符合該題目的圖，并提出一些深層次的問題，來引發學生進行思考，充分發揮優等生創新意識和探索精神。對于中等生解答什么是額定功率？什么是額定電壓？讓中等學生解答一些需要利用電功率公式進行計算的題。后進生的作業就是做基礎的內容，讓學困生寫出在電燈泡上面所印的“220V 25W”分別代表的是什么含義，這也是與我們生活緊密聯系的問題。學生的學習層次不同，作業分層布置，可以達到理想的效果。

3.根據學生作業完成的時間進行分層布置

教師可以按照學生作業完成時間把作業分為短期、中長期及長期三類，對于優等生可以布置長期類的課題作業，長期類作業存在一定的難度，需要比較長時間才能完成，讓學生能夠有充足的時間對相關問題進行深入的探索和研究，使他們的綜合能力得到提升。對于中等生布置中長期的作業，在完成短期作業后，可以安排一些物理實驗，來提高學生思維及動手實踐能力。短期類作業比較適合后進生，因為以鞏固性練習為主，讓學困生及時掌握基礎知識，并給學生規定完成的時間，讓學生在教室內及時完成，教師做好批改，就可以及時了解到后進生對知識掌握的情況，發現其中學習知識內容的不足之處，并讓他們及時改正，有助于后進生成績的提升。

4.根據題型分層布置

學生的能力存在很大的區別，教師還可以根據題型布置作業，對于優等生需要提高他們的綜合實踐能力，使學習到的知識能夠得到很好的應用，布置一些動手制作的課后作業，來驗證學生對所學知識的掌握情況，還可以充分發揮學生的探究精神。對于中等生，就要拓展他們的想象力，因為我們的知識是有限的，想象力卻是無限，有很多重要的研究和發明，就是從想象開始的。為了使中等生增加想象力，可以在物理知識學習后，布置一些具有想象力的問題，使他們能夠充分發揮想象力，與同學之間進行交流，提高學生的創新意識。對于后進生，為了鞏固他們的基礎知識，可以在一章知識學習完后，利用閱讀的形式，把這章內容聯系起來，在閱讀內容上應該加入一些與生活有緊密聯系的常識，來提高學生的應用能力，在重要知識后面留下空格讓他們填寫，進而達到對知識的鞏固。

四、初中物理作業分層布置的思考

初中物理作業分層布置可以有效地提高學生學習效率，達到理想的效果。但是在執行的過程中，容易出現很多的問題，有時還會影響到教學質量的提升。為了避免一些問題的出現，教師在作業分層布置時，應該注意以下幾點：第一，作業在設計時要注意與我們的生活聯系起來。在作業的分層布置時，教師不要只局限于教材中的內容，應該與我們的日常生活聯系起來，進而提高學生對物理知識的認識程度，防止物理作業形式的單一，增加學生學習興趣，提升學生對物理知識的應用能力。第二，防止學生產生誤解。對物理作業分層布置是為了更好地使每位學生的學習都能夠得到有效的提升，教師在對學生分層時，不要只根據學生成績進行分層，還要與學生的個性、學習態度、理解能力等多種因素考慮，進行分層，才能避免后進生因為成績差而感覺被歧視現象的發生，才能有效地化解學生對教師的誤解，進而增加每位學生學習的積極性。第三，作業分層布置要做到因材施教，進行合理評價。教師在作業分層布置上，要根據學生的層次做到合理的評價。對于優等生的作業布置以高難度題為主，如果有學生的解題方法與其他學生不同，而且還能得出正確的答案，或者一道題能夠寫出很多種的解題方法，教師就要對這名學生進行及時的獎勵;中等生的作業布置以中檔題為主，如果有學生在完成中檔題后，也完成一些高難度題，教師也應該給予獎勵，才能激發學生學習的上進心;后進生的作業布置以基礎題為主，如果有學生基礎題全部做對，而且還完成一些中檔題，也應該給予一定的獎勵，這樣才能激勵學生，增加學習的信心。

結語

初中物理教師為了使每位學生的學習成績都能得到提升，采用作業分層布置的方法非常有效。教師在分層布置作業時，應該全面去考慮，根據學生的理解能力和學習水平，做到科學合理的分層，防止學生產生心理陰影，使每位學生都能對物理產生興趣。

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（作者單位：陜西省神木市第二中學）