小學益智課堂教學中的導入方法

汪明 林麗萍

摘 要：小學益智課堂教學是當前基礎教育課堂教學研究的一個新方向。益智課堂實質上是一種思維訓練課堂，通過教學游戲、實踐操作，讓學生在“玩”中學，在“玩”中體驗，最終達到思維訓練的目的。根據教學內容和學生特點，選擇適當的課堂導入方法能充分調動學生學習的主觀能動性。

關鍵詞：益智課堂;課堂教學;導入方法

隨著課程改革的不斷深入，新課程標準強調的基礎性、實踐性和綜合性的特征在教學中得到逐步體現。小學益智課堂作為一種思維訓練課程，把學生認知建構和情感激活、教學控制與情境創設融為一體，選擇適當的教學方法、教學策略，創設良好的教學情境，實施可行的教學活動，突出學生課堂的主體地位，將新課程標準落到實處。

我校開設益智課程已有三年，根據平時益智課堂教學的經驗，我發現，適當的教學導入方法對提高教學質量至關重要。一個適當的教學導入可以快速吸引學生的注意力，讓學生對益智活動抱有強烈的好奇心和求知欲。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”益智課堂最需要的就是學生的好奇心和求知欲，再通過教師適當的引導，學生主動的觀察、分析和實踐操作，益智課堂的目標就會得到有效實現。下面結合我在益智課堂教學中的經驗，談談益智課堂教學中常用的導入方法。

一、游戲導入，妙趣橫生

我校益智課程的教學對象是小學生。玩是小學生的天性。高爾基也曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”將具有明確目的的游戲運用到益智課堂教學中的導入環節，不僅能使學生輕松、愉快地進入課堂，還能激發學生學習的熱情，活躍學生的思維，使課堂氣氛更加和諧。益智課堂一個鮮明的特點就是以益智器具為載體，以學生充分的動手操作為依托，以真實、有趣的問題為起點，讓學生在玩益智器具的過程中進行思維訓練，掌握思維技能。比如在“巧放圓形”益智課堂教學中，我使用了游戲導入法，利用圓形表情卡吸引學生的注意力，引導學生一起進行關于圓的思維“熱身”游戲，讓學生可以在愉快的游戲中感知接下來的教學內容，激發學習的熱情。

二、巧置謎語，開發潛能

謎語是勞動人民智慧的結晶，若能用謎語來導入新課，將會給課堂帶來無限的活力，營造活躍的學習氣氛，激發學生學習益智課程的興趣，開發學生的智慧潛能。比如小學數學四年級下學期“圍棋中的數學問題”課堂教學的導入環節，可以用猜謎語的形式導入新課，讓學生猜謎語：“十九乘十九，黑白兩對手。有眼看不見，無眼難活久。”學生在猜謎語過程中，一下子就對圍棋充滿了好奇，激發了下圍棋的興趣。老師再乘機引入課題：“同學們，你們知道嗎？圍棋中蘊含著神秘的數學問題。這節課我們就一起去探究其中的奧秘，好不好？”從猜謎語到引入課題，課堂教學如行云流水，學生自然而然地主動去探究學習內容。

三、巧設懸念，激發好奇

益智課堂教學目標的實現，需要學生具備觀察能力、分析能力、創新意識和較高的實踐能力。這些潛在能力的發掘，必須讓學生對益智課堂的教學內容產生強烈的好奇心及學習興趣。此時，巧設懸念變得十分重要。

在“莫比烏斯圈”益智課堂教學中，課前播放動畫故事《聰明的捕快》：從前，有一戶人家被偷，縣官先后抓來了兩個嫌疑犯，一個是本分、無辜的農民，另一個是狡猾的、真正的小偷……聰明的捕快成功地救出了農民，關押了小偷，也沒有得罪縣官。教師適時提出問題：捕快究竟想到了什么妙計幫助農民，你們知道嗎？此時設置懸念，可以激發學生強烈的好奇心，勾起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入智力活動所需的最佳狀態。

四、巧設故事，引人入勝

小學生對故事都特別著迷，而益智課堂上用到的益智器具，很多都是從古代流傳下來的人類的智慧結晶，有著其獨特的故事背景。針對學生的心理特征和益智課堂教學內容的特點，巧設故事導入，配合適當的圖片、音頻、視頻等，往往有意想不到的收獲。比如在“漢諾塔”益智課堂教學中，我使用印度古老的故事傳說導入：印度有一個古老的傳說，說世界是印度教的主神梵天創造的，梵天在創造世界時，在一個叫作貝納勒斯的寺廟里留下了三根寶石柱，第一根寶石柱上面套著64個金環，最大的一個在底下，其余的一個比一個小，依次疊上去。梵天命令廟里的眾僧，不停地把金環從第一根寶石柱搬到第三根寶石柱上……

學生在聽故事中，了解關于“漢諾塔”的游戲規則，并思考傳說中的世界末日是否真的會到來。這樣的故事導入，很自然地激發了學生的學習興趣，引發了學生探究的積極性。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”學生一旦對學習有了興趣，就會產生無窮的力量，用盡一切方法去學習，并學以致用，自得其樂。一個適當的教學導入方法，就是點燃學生探索熱情、激活學生創新思維的“引火源”，使學生樂學、愛學、會學。以上內容只是筆者歸納的比較適用于益智課堂教學的導入方法。當然，隨著實踐和研究的深入，益智課堂的教學策略和導入方法也會不斷地修正和完善。讓學生愛上益智課堂，愛上學習，并在學習中體驗思維訓練的樂趣，開發其智慧潛能，是我們基礎教育者孜孜不倦追求的目標。

（作者單位：南昌大學附屬小學前湖分校）