詹小瓊

一、立足家政，開發勞動課程

1.課程設置基于學校地域特點

我校處于中心城區，學校周邊高樓林立，沒有地方開發室外勞動基地。我根據學校的地域特點，把開發勞動教育課程聚焦在家政上。圍繞日常生活開展自我服務，服務家庭的勞動課程，能處理生活中的基本事務，提高自理能力和生活技能，養成自立精神、熱愛生活的態度，增強生活的幸福感。這與綜合實踐活動課程標準中責任擔當的目標是一致的。

2.課程設置融入學校“幸福”育人的理念

勞動教育最終目標是提高孩子的勞動素養，擁有幸福生活的能力。這與我們學校“幸福育人，育幸福人”的理念不謀而合。我在規劃勞動教育校本課程時，課程體系融入學校“幸福育人，育幸福人”的理念。課程規劃立足家政，設置適合各年段學生特點和能力的勞動教育校本課程，各年段的課程從自我服務、服務家庭、美食制作、手工制作四大板塊規劃設置。課程設置形成序列性，由易到難。通過系統的課程落實勞動教育的目標，讓學生強化勞動觀念，養成良好的勞動習慣，提高生活技能，明白幸福生活靠勞動創造，勞動成就幸福人生的道理。

二、注重實踐，習得勞動技能

活動、探究、實踐是綜合實踐活動的特點，也是勞動教育實施的主要方式。勞動教育要突出實踐性的特點。課堂上，教師既要組織學生探究勞動知識，又要教授勞動技巧。學生通過合作探究、親身實踐，動手操作掌握勞動知識，習得勞動技能。學生在做中學，學中做，獲得豐富的體驗。

三、家校攜手，養成勞動習慣

勞動教育的出發點和落腳點都是生活。家務勞動是孩子的生活技能，是孩子適應未來獨立生活、走向成功的必要條件，家務勞動能力與習慣需要從小培養。綜合實踐活動的課堂在校內，也在校外。因此學校和家庭都是學生勞動教育的重要場所。學生在學校勞動教育的時間有限，家庭才是歷練學生勞動技能的重要場所。教師要與家長溝通，讓家長懂得勞動不但能鍛煉孩子的動手能力，提高學生的自理能力和生活技能，培養學生的責任意識，還能讓學生在手腦并用的勞動中智力因素和非智力因素協同發展。家長認識到勞動教育的重要性，自然愿意配合老師，當孩子進行家務勞動的導師。這樣家校攜手形成勞動教育合力，讓勞動課程落地生根，扎實開展，不停留在形式上。學生在家長的指導下自覺自愿進行力所能及的家務勞動，從服務自我開始，到服務家庭，再到服務社會。真正做到自已的事情自己做，家里的事情幫著做，社會的事情學著做，培養積極勞動的情感，養成良好的勞動習慣。

四、提供平臺，展示勞動本領

學校要根據校情搭建平臺，讓學生有展示勞動本領的機會。根據不同年級的勞動課程，開展疊衣服、疊被子、整理書包等展示學生自理能力的勞動比賽。開辟文化長廊，展示學生利用礦泉水瓶、舊衣物、廢棄紙箱、紙盒等制作的手工作品。中秋節舉辦燈籠游行，最美的燈籠贈學弟學妹的活動。改造飯堂線路，購置烹飪工具，提供學生開展包湯圓、做欒樨餅、包餃子，烹飪家常菜的活動場所，讓學生展示勞動本領，享受勞動成果，體驗勞動樂趣，從而激發學生熱愛勞動的情感。

五、多元評價，提高勞動質量

在綜合實踐活動課程實施的過程中，評價是必不可少的環節，對深入開展綜合實踐活動起到推進的作用。勞動教育的評價與綜合實踐活動的評價是相通的。勞動教育評價首先要注重過程性評價，兼顧勞動成果的評價。在勞動教育過程中，對學生勞動態度、習得技能、勞動知識、勞動效果等方面進行評價，對評價指標進行細化，設置適合學生實際的評價維度，發揮評價的導向作用和促進作用。勞動教育的評價還要注意多主體參與評價，有學生自我評價，小組同伴評價，家長評價，老師評價，讓評價更公平、公正。學生根據評價總結反思改進，從而提高勞動質量。

【本文系中山市教育科研課題“小課題研究促進小學綜合實踐教師專業成長的研究”（課題編號B2018089）成果】

責任編輯 ? ?李少杰