彭戈菲 林靜韞

“鹽步老龍”及其禮俗被賦予了團結拼搏、仁義禮信的精神文化內涵，更成為龍舟文化的精神積淀。鹽步中心小學結合“立人教育 和諧致美”的辦學理念，發掘本土獨有的非遺文化，開發“鹽步老龍”融合課程，提高學生的實踐能力和創新精神。

一、開發課程資源，增強學生學習體驗

1.全員性的校本課程

結合“鹽步老龍”文化讀本的使用，采用“課內學習——課外實踐——綜合提升”的學習方式，在春季學期的端午節前后，利用綜合實踐活動課時或社團活動時間，開展“鹽步老龍”主題綜合實踐活動教學和實踐活動，每個年級開設5-9學時進行學習。

2.立體化的活動課程

積極匯集家庭、社區等力量，開發本土資源，滿足學生個性化發展需求，學校按跨界整合方式開發了立體化的活動課程體系，培養學生的綜合素質。包括小小傳承人、研學實踐活動、項目式融合課程不同類別的課程。

小小傳承人：包括“鹽步老龍”社團、“我與老龍的故事”、“鹽步老龍”禮俗、文化故事和“鹽步老龍”音樂家等課程，讓學生分角色對“鹽步老龍”禮俗進行情景劇表演，學習跟本土文化、老龍文化有關的詩文知識，并進行互相學習、評比、分享，提高學生藝術修養和提升學生文化氣質。

研學實踐：包括“鹽步老龍”研學旅行活動、老龍創意物品制作、老龍繪畫、旱地龍舟運動、龍船飯我來做等課程，致力培養學生創新意識、動手能力和提升學生愛鄉情懷。“鹽步老龍”校本課程內容與傳統節日端午節關聯性強，具有時效性，學校在端午期間舉行相關的活動，更能加深學生對“鹽步老龍”研學的體驗感受，體驗傳統文化的魅力。

項目式融合課程：包括鹽步老龍/龍船的造型結構探索、3D老龍的科創建模、龍船制作的材料研究、鹽步秋茄種植等課程，旨在培養學生探究的意識、觀察的能力，發展學生探索、創新的能力。

二、創新評價模式，激發學生傳承動力

1.活動過程采用“線上+線下”的形成性評價

線下評價采取評價量表的形式，每個活動過程設計系列的活動記錄評價表，詳細記錄學生實踐活動的具體過程，評價內容結合綜合實踐素養四大核心制定評價指標，采取自我評價、同伴評價、家長評價和教師評價多元結合的評價主體。

線上評價利用學校學生核心素養平臺對學生自主參與活動學習的過程信息進行實時采集，學生在平臺上申請傳承項目學習成果加分，教師通過審核即可加分。分數可以換取實踐素養之樹的養料，以“果樹園”成長的方式激發學生熱情參與項目學習。

2.活動成果采用“檔案+展示”的終結性評價

活動成果作品記錄評估跟蹤，學生活動成果作品伴隨《作品評估表》跟蹤收入學生的成長記錄檔案，學生的活動成果則利用不同的媒體進行展出。

靜態展示：通過學校官方公眾號、電子顯示屏、板報等展示活動的專題作品包含手抄報、思維導圖、研學地圖、黏土手工創作等作品，學生需要對自己的作品進行動態解說。

場景展示：組織“老龍傳承大使”候選人在學校“鹽步老龍”主題學習基地，定期宣講鹽步老龍的故事，根據參與活動人數與投票結果評選出優秀“鹽步老龍”傳承大使。

課堂展示：在校內舉行評選“傳承學習小達人”活動，鼓勵學生積極分享研學成果;利用紅領巾機器人播放學生研學成果、利用綜合實踐活動課堂分享、在社區進行“小手牽大手”宣講等形式，鼓勵學生將學習成果物化，并在分享、傳承的過程提高表達、思維等能力。

在開發“鹽步老龍”課程實踐過程中，學校超越了課堂與教材的局限，讓學生置身于真切的地方文化情境中學習。學生從鄉土文化中汲取營養，陶冶情操，在大量的社會實踐鍛煉中，激發了學生從生活中學習文化、傳承文化的內在動力。

責任編輯 ? ?邱 ? 麗