袁秀芬

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠最大化發(fā)揮教育的效果，教師必須要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，確保可以通過(guò)閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多字詞，從而為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。而且在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于受多種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)掌握不夠充分，所以為了能夠確保教學(xué)效率的提升，教師可以有效地整合閱讀，并將多種教學(xué)方法整合同時(shí)需要達(dá)到閱讀、思考、練習(xí)等各方面的融合，從而最大化發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生整篇閱讀文章，初步了解文章內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，朗讀作為重要步驟，教師必須要注重優(yōu)化，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上解決傳統(tǒng)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的了解，從而幫助學(xué)生快速的解決課本所面臨的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《草原》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，確保學(xué)生對(duì)課本整體內(nèi)容有了更為全面的了解，教師需要事先做好相對(duì)要全面的引導(dǎo)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行朗讀，掌握新的詞匯及描寫(xiě)的手法，從而能夠?qū)ξ恼掠袀€(gè)初步的了解，并通過(guò)讓學(xué)生用字典查閱、生字的讀音來(lái)結(jié)合文章了解故事的背景，從而更加全面感受草原的廣闊，以及在草原釋放內(nèi)心壓力的心情，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，針對(duì)文章初步閱讀來(lái)講，要想幫助學(xué)生高效完成知識(shí)的閱讀，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與完善，選擇符合學(xué)生年齡段的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行優(yōu)化與完善，確保可以通過(guò)多種形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，如分組閱讀、探究閱讀、選擇閱讀，通過(guò)不斷創(chuàng)新閱讀促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。而且在此環(huán)節(jié)實(shí)際開(kāi)始教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠最大化發(fā)揮整合教學(xué)的效果，教師還需要有效的幫助學(xué)生整理文章，要點(diǎn)確?？梢猿林潇o的，將內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容有了更加全面的了解，從而高效完成教師所布置的任務(wù)，最大化發(fā)揮教育的有效性。

二、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)整合

在整合閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與督促，使得學(xué)生通過(guò)文本內(nèi)容能夠感受到作者想要表達(dá)的情感，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得如何在閱讀過(guò)程中掌握語(yǔ)句的內(nèi)涵，從而更加深入掌握課本知識(shí)。例如，在實(shí)際教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生深入掌握課本知識(shí)，并對(duì)這節(jié)課內(nèi)容有著充足的掌握，教師需要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且可以通過(guò)多媒體及多種方式將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面為學(xué)生展示，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)分析，進(jìn)而可以給予學(xué)生充足的時(shí)間，幫助學(xué)生高效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，為了能夠通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作，教師可以事先預(yù)留閱讀任務(wù)，并有效的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生選擇重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠有掌握寫(xiě)作的要點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供的幫助，促進(jìn)教育教學(xué)的有效性。

三、閱讀評(píng)價(jià)方式的整合

與以往教學(xué)評(píng)價(jià)方式有著一定的差異，整合閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是將及時(shí)評(píng)價(jià)，活動(dòng)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)整合到一起，這樣能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)可以更加深刻的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)改進(jìn)閱讀所面臨的問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)效果。而且在整合閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)到評(píng)價(jià)時(shí)，能夠心里產(chǎn)生滿(mǎn)足感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)閱讀成長(zhǎng)記錄，這樣能夠?qū)W(xué)生閱讀的情況有效摘抄，從而能夠通過(guò)手抄報(bào)照片等進(jìn)行收集，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而最大化發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠有效完善當(dāng)前閱讀教學(xué)所面臨的問(wèn)題，并提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該全面分析當(dāng)前閱讀教學(xué)所面臨的問(wèn)題，并有效對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的閱讀效果，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中不斷完善整合閱讀教學(xué)方法。有效地將其融入到小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大化發(fā)揮教育的效果，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)所面臨的問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展提供的幫助。

責(zé)任編輯 ? ?徐國(guó)堅(jiān)