賀勝元

《培智語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程”和“注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合”的課程理念。因此，培智語文教學(xué)必須從殘疾學(xué)生的現(xiàn)實需求出發(fā)，構(gòu)建開放性的語文課堂，靈活運用教育教學(xué)策略，設(shè)計豐富多彩的生活語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生最終能自立自立于社會。

一、培智語文教育的有效實施，要彰顯其“特殊性”

1.教學(xué)目標(biāo)的制訂

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)之前，對學(xué)生要進(jìn)行全方位的評估，了解學(xué)生各大領(lǐng)域的發(fā)展情況，必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力，特殊情況特殊對待。其次，教學(xué)目標(biāo)一定要分層要求。比如教學(xué)生認(rèn)知，A層次學(xué)生要求詞語、圖片、句子都能認(rèn)識和理解;B層次學(xué)生能認(rèn)讀圖片，跟讀詞語和句子;C層次學(xué)生只要求安靜聽課，跟讀字詞就可以了。總之，對于不同程度的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)中，都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，都能有所收獲。再拿寫字訓(xùn)練來說吧，要求A層學(xué)生能獨立書寫;B層學(xué)生臨摹，就是把字描成不同的顏色;C層次學(xué)生可以只要求用手指比劃，或者書空練習(xí)或者純粹是涂鴉。因為有些孩子的手指靈活性還沒達(dá)到兩指捏的標(biāo)準(zhǔn)，對于障礙程度較嚴(yán)重的學(xué)生，也可“多認(rèn)少寫，只認(rèn)不寫”，靈活要求，彈性實施，彰顯特殊性。

2.教學(xué)內(nèi)容的確定

培智語文教學(xué)內(nèi)容要生活化，遵循實用性。根據(jù)學(xué)生的需求，對教材可以適當(dāng)增刪，改編，調(diào)整。培智語文教學(xué)內(nèi)容來源于生活，又服務(wù)于生活，需要各方面的配合、支持，智障學(xué)生的抽象理解能力欠缺，僅靠老師提供的圖片、課件很不夠。所以，我們要把語文課堂搬出教室，比如：醫(yī)院、菜市場、超市、游樂場、社區(qū)都可以成為我們的教學(xué)場所。例如《豆制品》一課，在課堂內(nèi)主要通過PPT展示各種豆制品圖，知道它們是由豆子加工成的，營養(yǎng)豐富，并通過短視頻演示豆制品制作的過程，人們慣吃的一些豆制品菜譜，學(xué)生邊看邊認(rèn)識詞語，將詞語和物品相匹配，用自己的語言簡單描述不同豆制品的顏色、形狀和吃法。課堂內(nèi)講解完之后，就要領(lǐng)著學(xué)生到超市，認(rèn)識各種豆制品。在超市內(nèi)給學(xué)生布置三個任務(wù)：（1）認(rèn)識豆制品指示牌;（2）參觀豆制品種類;（3）按要求選購一種豆制品。通過參觀超市，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了豆制品并能選購，將課堂的知識真正用到了生活實際。

3.教學(xué)過程的實施

（1）培智語文教育的有效實施，離不開游戲教學(xué)。有人說語文教學(xué)枯燥乏味，其實不然，游戲是兒童喜聞樂見的活動，對先天智力落后學(xué)生也不例外。比如我們教水果蔬菜時，除了描述其色、香、味，還可以調(diào)動其運動能力，進(jìn)行一些小游戲：比如水果蹲、蔬菜蹲;水果轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn);水果跳一跳等，手工好的老師可以制作一些簡單的頭飾，增強趣味性，要是能編一些簡單的歌曲融入游戲，學(xué)生肯定會更感興趣。

（2）培智語文教育的有效實施，離不開及時的獎懲措施。我們經(jīng)常做的就是用糖果做誘餌，吸引孩子的注意力，這個在初期訓(xùn)練中確實能起到很好的效果，但不建議長期做，以免孩子形成依賴性，把你給他東西吃變成理所當(dāng)然，那我們的這個激勵措施就是失敗的。其實課堂上一些豐富的激勵語言和表情動作一樣能起到鼓舞作用，值得注意的是，這些激勵措施必須及時到位，才能收到該有的效果，學(xué)生表現(xiàn)好，馬上要給與贊許，表現(xiàn)不好也要馬上批評，立場鮮明，給學(xué)生樹立明確的是非觀念。總之，只要我們能站在孩子的角度思考，就能真正走入學(xué)生的心靈……

總之，特殊教育的有效實施，必須在適宜的教學(xué)目標(biāo)指引下，有針對性地進(jìn)行教育，彰顯其特殊性。

二、培智語文教學(xué)的有效實施，要善用問題導(dǎo)向

語文課堂除了傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣，為將來融入社會做好準(zhǔn)備。對于培智生來說，面對新的環(huán)境，自閉癥的孩子尤為明顯，上廁所是一個老大難的問題，在課堂上要反復(fù)演練、反復(fù)學(xué)說句子“我要上廁所”，課后要重點關(guān)注不會上廁所的學(xué)生。比如我們班一年級的時候有一個新生，剛來的時候衣服臟臟的，手總是烏黑烏黑的，褲子老是掉在屁股下面，也不會提上去，喜歡躲在廁所里面玩水，大小便經(jīng)常拉在身上，喊他也沒什么反應(yīng)。該生自閉，另外他的聽力智力都有障礙，像這樣一個學(xué)生，到底怎么教呢？我咬咬牙對自己說：一個一個問題來吧。他現(xiàn)在最大的問題是要解決大小便問題，我首先找家長溝通，問清楚了他在家里上廁所的情況，要求在家一定要規(guī)定他在廁所里面大小便。我想我每天下課守著你蹲廁所總不會拉到身上了吧，像這樣守了一個多月，情況是有所改善，但隔三差五還是有拉在身上。我再一次要求家長配合，定時定點訓(xùn)練他大小便。就這樣堅持了三個多月，有一天下課的時候，他悄悄走到我面前，扯了一下我的衣袖對我說：老師，我要上廁所。一聽他說完這句話，我當(dāng)時熱淚盈眶，這是他第一次主動開口和我說話，幾個月的努力沒有白費，我給了他一個大大的贊。

自此以后，我只是偶爾提醒，沒有每天下課守著了，確實經(jīng)過了三個月的磨合訓(xùn)練，他再也沒有拉臟褲子了，而且我發(fā)現(xiàn)他那沒有表情的面孔和沒有溫度的眼睛也有了明顯的變化，而且也不是那么愛玩水了，上課眼睛也圍著我轉(zhuǎn)了，也服從管教了，還經(jīng)常愛笑了。我也因此悟出：解決一個問題，其他問題自然水到渠成。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛