研究高三學生作文的“理性美”

姜俊敏

議論文寫作是高中作文教學的重點，對學生思維能力與語文核心素養的培養具有促進作用。如何在課堂教學中進行議論文思維訓練、提升學生的寫作能力，是教師需重點關注的問題。本文就高三學生議論文思維訓練教學進行了分析。

一、明確寫作思路，保證內容清晰

議論文又被叫做說理文，主要是通過擺事實、講道理的方式，論證或者闡釋作者的某一觀點。在寫議論文時，學生需具備清晰的寫作思路，能夠表明自己的觀點，并利用論證方法進行論證，使讀者了解自己的觀點。議論文的論點、論證、論據對文章的整體構成具有非常重要的意義，若想在眾多的文章中脫穎而出，可以選擇新穎或者典型的論據來論證自己的觀點。在表達的過程中，應注重文章的邏輯性，以此確保議論文寫作的效果。

論據是證明論點的材料，主要包括事實論據和道理論據。有這樣一個例子，齊白石年輕時是個篆刻愛好者，一天，他向老篆刻家求教，老篆刻家說：“你去挑一擔礎石回家，刻了磨，磨了刻，等到這一擔石頭都變成了泥漿，那時你就刻好了。”齊白石真去挑了一擔礎石，夜以繼日地刻呀，磨呀，日復一日，年復一年，最后一擔礎石終于“化石為泥”了，他的篆刻藝術也就達到了爐火純青的境界。這一例子可以用作事實論據，它比鐵杵磨成針的例子要新穎，能夠提升論證的效果。可見，在動筆寫作之前，明確寫作思路，選擇新穎而又典型的素材，采用直觀的語言將抽象內容形象化，能提升寫作的效果。

二、確定結構與布局，保證寫作的效果

高三議論文寫作教學，可以先引導學生明確文章應如何構思與布局，然后對學生進行思維訓練，使學生了解議論文的寫作結構與方法，并在實踐中靈活運用。大部分高三的學生不能構建合理的議論文結構，無法達到議論文的寫作要求。在課堂教學中，教師可以就議論文的寫作結構與布局進行教學，引導學生按照一定的邏輯合理安排文章的結構，提升寫作的效果。

比如，筆者在課堂上為學生展示一則資料：“展望十三五”系列報告會第十一場報告會4月26日在京舉行，國務院扶貧開發領導小組副組長、辦公室主任劉永富作了題為“全面實施精準扶貧、精準脫貧方略，堅決打贏脫貧攻堅戰”的報告。然后要求學生寫一篇議論文，要體現議論文的獨特結構與布局，并說明自己的立場，對精準扶貧這一內容進行詳細介紹，說明自己對此的看法。在寫作的過程中，很多學生對精準扶貧、精準脫貧“十三五”脫貧攻堅基本方略理解不深刻，課堂上，教師可以進行細致講解，幫助學生進一步加深理解。此外，教師可以就寫作結構與布局進行教學，幫助學生理清寫作思路，使學生學會如何構建議論文的結構框架，清晰地表達自己的觀點。

三、有理有據，表達清晰

論點、論據、論證，是議論文的三要素，在思維訓練過程中，學生需要知道什么是論點，什么是論據，在理清寫作思路的同時，進行寫作訓練，掌握議論文的寫作方法。與抒情性的文章不同，議論文寫作需要學生證明自己的邏輯是對的，闡述自己的觀點。因此在寫作訓練中，教師也要強化對學生的邏輯思維訓練，引導學生以理服人，提升邏輯思維能力。

當前的作文命題逐漸與時代接軌，很多高中生對我國政治、經濟等的發展狀況并不了解。在思維訓練中，教師可以將國情、民情等相關內容滲透進去，拓展學生的知識面，使學生擁有更多的寫作素材，為寫作打下堅實的基礎。

例如，在寫作“你的夢、我的追求”“感謝對手”“脫貧志堅”“在一起”等題材的議論文時，教師可以將與時代發展有關的內容滲透到教學中，并引導學生深入思考，進行交流討論，強化議論文的寫作效果。在提升議論文寫作素養的過程中，教師可以引導學生自由討論，用清晰的邏輯表達自己的觀點，以此提升學生的寫作能力與思維能力，為議論文寫作做好鋪墊。

總而言之，高三是一個非常重要的階段，教師通過開展思維訓練，使學生掌握議論文的寫作方法，使其在寫作練習中形成嚴謹的邏輯思維與較強的寫作能力。在課堂教學中，教師要加強基礎知識教學，優化學生的知識結構，使學生在寫作中提升語文綜合素養。