基于高考評價體系的英語試題研析

【摘要】高考評價體系是新時代深化教育教學改革的理論支撐和實踐指南。2020年高考全國Ⅲ卷英語試題在命題上依據高考評價體系的總體要求，以“一核”為導向，彰顯出英語學科在促進學生德智體美勞全面發展方面的重要價值和意義;在考查載體上，聚焦人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境，強調在語境中激發學生的學科核心素養;在考查內容上，以學科素養為導向，強調在綜合語言知識運用中培育關鍵能力;在考查要求上，突出基礎性和綜合性，強調在語言知識及文化知識的融合中領會核心價值?；诟呖荚u價體系英語學科考試內涵及試題研析得出英語教學的幾點啟示：關注語境創設，強化學科核心素養;重視必備知識，深化學生關鍵能力;以“四翼”為導向，內化核心價值。

【關鍵詞】高考評價體系;高考英語試題;英語科考試內涵

【作者簡介】王春媛，普洱市教育科學研究所。

經過3年規范而系統的研究，教育部考試中心于2019年11月正式對外發布“中國高考評價體系”。高考評價體系是一個以價值為引領，具有系統性、科學性及創新性的理論體系及實踐指南，基本內涵是“一核四層四翼”，其中，“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，回答“怎么考”的問題。本文從“一核”出發，擬構建基于高考評價體系的英語學科考試內涵模型，并結合該模型對2020年高考全國Ⅲ卷英語試題進行研析，同時提出英語教學的幾點啟示。

一、 基于高考評價體系下的英語學科考試內涵

基于高考評價體系和高中英語課程標準，筆者從考查載體、考查內容和考查要求3個維度構思了立足于高考評價體系的英語學科考試內涵模型，如圖1所示。

模型是高考評價體系在英語學科方面的具體化要求，主要包含考查載體、考查內容、考查要求三方面。英語學科考查載體主要通過主題語境構建和體現，《普通高中英語課程標準》提出三大主題語境，包括人與自我、人與社會、人與自然?？疾閮热莅诵膬r值、學科素養、關鍵能力、必備知識四個方面的維度：英語科的核心價值包括中國情懷和國際視野;學科素養包括交際、學習和思辨三項指標;關鍵能力包括聽力理解、閱讀理解、書面表達和口語表達四種能力;必備知識包括語言知識和文化知識。在考查要求上，英語學科遵循四項基本原則：首先，注重基礎性;其次，提高綜合性;第三，強調應用性;最后，突出創新性。綜上，基于高考評價體系的英語學科考試內涵以三大主題語境為依托，承載考查內容，實現考查要求。

二、 基于高考評價體系的英語試題分析

1. 考查載體主要聚焦人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境，強調在語境中激發學生學科素養。

2020年高考全國Ⅲ卷英語試題選材主要圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境，全卷精心構建主題語境，圍繞語境設計任務情境，選取篇章材料，搭建貼近生活實際和教學內容的考查載體。如表1所示，閱讀理解C篇及短文改錯的主題語境主要圍繞人與自我展開，閱讀理解A篇、七選五、完形填空、書面表達的主題語境側重人與社會，閱讀理解B篇、D篇以及語法填空選取的主題語境為人與自然。全卷語篇選材廣泛，內容豐富，涉及旅游、人文、科普、故事、社會現象等，彰顯了家國情懷、文化使命、和諧社會、人類命運共同體等具有鮮明時代特征的主題語境和教育理念。

2.考查內容以學科素養為導向，強調在語言知識綜合運用中培育關鍵能力。（1）核心價值的考查。2020年高考全國Ⅲ卷英語試題對于核心價值的考查主要依托主題語境，對培養考生的中國情懷及國際視野展開考查。以語法填空為例，其語篇圍繞人與自然展開，以秀美漓江為背景講述了人與自然和諧如畫的歷史故事，通過展現藝術之美和自然之美，將中國傳統元素融入高考中，引導學生形成良好的審美意識和高雅的審美情趣，樹立家國情懷;同時培養學生的文化自覺、文化自信，堅定理想信念和愛國主義情懷。

（2）學科素養的考查。2020年高考全國Ⅲ卷英語試題滲透出對考生交際、學習和思辨等學科素養的考查。如：七選五通過“暖房”派對的介紹，從釋義、送禮及禮物的選取、暖房活動、暖房習俗的由來四個方面分段介紹，旨在考查考生運用批判性思維和辯證思維對篇章內容進行邏輯推理的能力。再如完形填空，文章以第一人稱“我”的視角講述了一名商店老板遇到過很多難纏的顧客，但她總是為顧客著想，用“理解”的心態對待難纏的顧客，并勸店員要保持微笑、保持寬容。文章脈絡清晰，通過情境的設置考查考生理解文章大意，理清段落、句子及語篇之間內在邏輯關系的能力，旨在引導考生學會建立和諧的人際關系，樹立正確的人際觀。

（3）關鍵能力的考查。

2020年高考全國Ⅲ卷英語試題基于高考評價體系，強化對關鍵能力的考查，主要表現在：突出對閱讀理解能力的考查。閱讀理解是學習和使用英語的一項基本能力，英語學科的閱讀理解能力可歸納為7項具體能力：理解詞匯、理解具體信息、理解主旨要義、理解觀點態度、理解目的、推斷、理解文章結構和類型的能力。閱讀理解部分第一節共有15道小題，如表2所示，其中7道題為細節理解題，3道題為主旨大意題，4道題為推理判斷題，詞義推測題只有第26題?？傊喿x理解各小題考查的能力涵蓋細節理解、歸納、推理判斷、猜測等閱讀理解能力，表現出試題在進一步強化對閱讀理解能力的考查，同時也旨在引導教學應關注閱讀理解能力的培養。

其次，試題涵蓋的文章體裁有說明文、應用文、記敘文等，體裁多樣，內容豐富，形式多變，也表現出對考生閱讀理解能力中“理解文章結構和類型”能力的考查。此外，書面和口語表達是高考英語學科的關鍵能力之一。

（4）必備知識的考查。英語學科考試內涵對必備知識的考查包括語言知識和文化知識。2020年高考全國英語Ⅲ卷英語試題中的語法填空是一篇記敘文，以廣西漓江作為故事背景，講述了中國古代的一個人為了尋找最偉大的藝術家“自然母親”而不斷求索的故事，語篇涉及多個考點，從多方面多角度檢測學生的語言知識能力，分別對動詞的時態語態、非謂語動詞、名詞、形容詞、副詞、介詞、定語從句及狀語從句的知識點進行考查，要求考生調用已有的語言知識并結合語篇填出正確單詞。

3.考查要求突出基礎性和綜合性，強調在語言知識及文化知識的融合中領會核心價值。2020年高考全國英語Ⅲ卷英語試題體現出“基礎+綜合”的特點，試題重視對語言基礎知識的覆蓋及綜合語言運用能力的考查，強調“教—考—學”的相互作用，有利于引導中學英語教學重視語言基礎知識，夯實基礎，在基礎扎實的基礎上，增強試題的綜合性，強調必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值之間的關聯，強調語言知識的融會貫通、相互交織，促進語言知識及文化知識的融合，拓展學生思維，培養創新意識。

三、英語教學啟示

1.關注語境創設，強化學科核心素養。主題語境是高考評價體系的維度之一，因此，高中英語課程教學應倡導通過創設與主題密切相關的語境，將語言知識及語言技能的教學融合起來，基于真實語篇和真實情境活動搭建貼近生活實際和教學內容的載體，在語篇的層面提升學生的綜合語言運用能力，強化學科核心素養。

2.重視必備知識，深化關鍵能力。高考評價體系的另一維度是考查內容，因此，中學英語教學在傳授語言知識及文化知識的同時，要重視回歸教材，在夯實學生語言基礎知識的基礎上，促進綜合語言運用能力的提升。聽說讀寫四項關鍵能力既相互獨立又相互交織，應全面培養學生綜合語言運用能力。

3.以“四翼”為導向，內化核心價值?！八囊怼笔歉呖荚u價體系中的考查要求，高考英語試題通過增強考試的基礎性、綜合性、應用性和創新性，引導高中英語教師增強對傳承中華優秀傳統文化、民族精神的認同感和使命感，在提高語言能力的同時，增長知識見識，厚植愛國情懷，養成良好的道德品質，從而內化核心價值。

參考文獻：

[1]于涵.新時代的高考定位與內容改革實施路徑[J].中國考試，2018 （1）：1-9.

[2]陳康吳泓霖，李新煜，喬輝.基于高考評價體系的英語科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：33-37.

[3]趙永燕.2020年高考英語全國卷Ⅲ試題分析與教學啟示[J].云南教育，2020（9）：36-39.