“教會”“勤練”“常賽”的實施策略

金剛 王芳

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰對《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》進行解讀時指出：“傳統的學校體育只是蹦蹦跳跳、活動身體，這種觀念已不能適應體育強國背景下新時代學校體育的發展趨勢，新時代學校體育必須做到教會、勤練和常賽。”新時代體育教學應以素養目標為引領，明確“教會”內涵，使學生真正掌握相應的運動知識與運動技能;應以學生興趣為導向，提高“勤練”效率，使學生形成良好的體育鍛煉習慣;應以全員參與為抓手，擴大“常賽”范圍，提高學生運動技能的應用水平。那么，如何理解與實施課堂教學中的“教會”，又如何在引導學生“勤練”的基礎上做到“常賽”，使學生既能全員參與又能達到選拔人才的目的？《中國學校體育》雜志《草根爭鳴》總第143期對此展開了研討，形成如下策略。

一、“教會”策略：以素養目標為引領，指向“學會”“能用”

在如何理解與實施課堂教學中的“教會”的研討中，北京王芳認為，“教會”與“學會”是互為一體、緊密聯系的，“教會”是雙邊活動，既要關注教師如何教，也要關注學生如何學。江蘇周云提出，教師的教要有目標、有內容、有策略方法，學生的學要會觀察、會表達、會思考。江西黃福嬌指出，“能用”是“教會”的重要標志，即學生在多種情境下能運用所學知識技能解決新問題，是多種素養能力的綜合體現。

深入分析，我們認為，“教會”是學生參與“勤練”和“常賽”的基礎，“教”要遵循教育規律和學習規律，循序漸進、分層實施，不僅要幫助學生“學會”知識技能，還要指導學生“會學”。“教會”中包含了定義（是什么）、內容（教什么）、方法（如何教）以及標準（何為會）4個方面的內容。體育與健康學科是一個綜合的學科，“教會”的內容中既包括體育與健康知識、基本運動技能、專項運動技能、體育學習方法和思維方式，又包括跨學科知識、體育品德和健康行為。

“教會”的實施策略如下：1.要理解體育與健康學科的育人價值和素養目標，從單元知識體系的整體構建入手，從技術的結構關聯、育人要素、學練方法、運用場景等多方面進行教學設計和實施，重點關注核心內容和關鍵問題。2.選用恰當、有效的方法手段，將書本上的知識技術轉變為符合學生認知能力的學習內容，如運用口訣、圖示、視頻、比喻等。3.尊重學生個體差異，準確把握學生的優勢和不足，引導學生制訂適合自己的學習目標、選擇達成目標的路徑，享受點滴進步的快樂。4.創設多樣、復雜的應用情境，通過挑戰性任務激發學生的學習動力，通過小組學習、合作探究，實現良好行為和品格的塑造。

二、“勤練”策略：以學生興趣為導向，強化“激趣”“參與”

在如何引導學生在校內“勤練”的研討中，研討教師認為，在校內，體育課堂、課外體育活動、課余體育訓練等聯系緊密，都是學生“勤練”的主戰場。“勤練”的實施策略，應以學生的興趣為抓手，強化課外練習，提高“勤練”效率。

1.課堂教學中以興趣為導向，精講多練

研討中，江蘇張小偉提出：“在體育課堂教學中，教師要使用多樣化的練習手段，提高學生練習興趣，引導學生通過多練掌握運動技能。”江蘇陳萍舉例：“在耐久跑練習中，如果每次都組織學生跑圈，就顯得簡單乏味，如果利用不同的圖形跑或加入定向越野的形式，就能起到意想不到的練習效果。”教師在課堂練習中應抓住基本要素或知識點，精講多練，使學生通過課堂練習完成學習任務、發展體能，教會學生學會動作及練習方法。教師要注意激趣、精講，讓學生學得有興趣，在汗水和笑臉中磨煉，以有效達成學習目標，突破重點、難點。

2.課外體育活動以興趣為導向，全員參與

在大課間體育活動、課外體育活動、課余時間等活動中，教師要根據校情、學情，制訂適合全體學生的體育鍛煉計劃，以興趣為導向，引導學生通過“勤練”鞏固運動技能、提高身體素質、養成體育鍛煉習慣。研討中，江西黃福嬌認為：“‘勤練可以采用分組練習，要考慮學生的年齡、性別、體質及心理發展等特點。”練習的目的在于調動全體學生的參與性、積極性，營造良好的體育鍛煉氛圍，不應置少數學生而不顧。教師要考慮到給每一名學生練習的機會，盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動量，這樣才能調動全體學生的練習積極性。

3.課余體育鍛煉以興趣為導向，強化競技

研討中，江蘇楊柳認為：“課余體育鍛煉是學校體育的重要組成部分，在學生運動鍛煉體系中處于基礎地位，是體育課堂教學和課外體育活動的延伸和提高，然而在課余鍛煉中也要加入游戲、比賽等形式，提高學生鍛煉興趣。”江蘇王義龍介紹：“學生在體育教師的組織下參加課余體育鍛煉，主要目的是通過長期鍛煉，全面發展學生的身體素質和體育品質，提高競技水平，這是學生在校內‘勤練效果的最佳體現。”在校運動隊等課余體育鍛煉中，教師應明確培養目標，安排科學化、專業化、趣味化的鍛煉內容，引導學生全面提高運動能力和綜合素質，讓他們成長為學生群體中的體育中堅力量。

三、“常賽”策略：以全員參與為抓手，突出“競技”“聯動”

在“常賽”如何做到既全員參與又能選拔人才的研討中，研討教師普遍認為，體育比賽的目的不僅是選拔人才，還要讓所有學生在體育教學中體驗比賽，感受體育魅力。只有“常賽”，學生才能通過自身感受去理解“更高、更快、更遠”的奧林匹克精神。通過系統化的課堂體育比賽、年級賽、校際賽、區域賽等，促進學生掌握和提高運動技能，提升身體素質。擴大比賽范圍，既可以豐富校園體育賽事，又可以發掘更多的優秀人才，從而完成人才的選拔。

“常賽”實施策略，既要全員參與，又要側重選拔、訓練后備人才。

1.班級比賽多元化

在體育課堂中，教師以“全員參與”為目標，采用分層分類的方法組織學生進行比賽，以促進學生掌握運動技能，達到學以致用。研討中，北京馬立軍舉例：“在課堂上學生根據自己擅長的項目參與比賽或挑戰有難度的項目，比賽完成可獲得一個手環獎勵，在規定時間比一比誰參與的項目多、獲得的成績好，這樣既保證了每一名學生都有機會參加競賽活動，又能使他們在競爭與合作中獲得發展。”江蘇林輝舉例：“一場足球比賽，教師可以根據學生的足球學練情況、體能強弱進行分層比賽，通過將復雜的比賽規則簡單化，便于讓參賽學生理解操作，使學生能全身心地投入到比賽中去。”體育課堂中“常賽”的組織形式可以靈活多樣，既要鼓勵學生不斷提高競技水平，又要實現全員參與。

2.校園比賽全員化

要鼓勵學生積極參與到校園體育比賽中，為全體學生搭建各種“常賽”的平臺。研討中，江蘇杜倩倩提出：“運動會、趣味運動會、單項運動會、親子運動會等，利用每天鍛煉一小時進行班級分組賽、年級友誼賽等都是‘常賽的形式。可根據不同的季節、不同的主題設置各單項比賽。”運動會既有全員參與的趣味項目，也有單項競技比賽，既可以提高學生的運動技能、參與體育活動的熱情，又可以選拔、培養出年級內優秀運動員，為更高層次的比賽做準備。

3.校際、區域比賽一體化

通過各級各類的校際、區域聯動比賽，選拔體育運動人才，營造學校體育文化。同時，進一步促進、帶動班級賽、年級賽的常態、高水平發展。如，校園籃球通過班級競賽選出班隊，通過校內聯賽，組織優化選出校隊，這種自下而上的競賽在普及校園籃球的同時，也促進了校園籃球競技水平的提高，營造了濃厚的校園籃球文化。“常賽”最基本的條件是在已經學會相關技術的基礎上，通過扎實“勤練”而能夠熟練運用相關技能。

學校體育是實現立德樹人，提升學生綜合素質的基礎性工程，“教會”“勤練”“常賽”是全面落實這項基礎性工程的重要手段。教師要圍繞運動技能的掌握與提高、身體素質的發展與提升、鍛煉方法的多樣與靈動、練習手段的豐富與趣味、競賽活動的廣泛與普及全面落實“教會”“勤練”“常賽”，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志、塑造品格，實現“文明其精神、野蠻其體魄”的基本要求，促進體教融合，達到以體育人的教育觀。

——金剛（江蘇省蘇州市高新區教研室，215000）;王芳（北京市海淀區萬泉小學，100089）整理