“租借式評價”的實踐與思考

周萬征

“租借式評價”[1]是體育學業評價的新興方法，學生對當前的體育成績不滿意，可以先向教師借一些分數，后期再通過自己的努力償還所借的分數。“租借式評價”活用了體育成績，較好地發揮了體育學業評價的激勵和鞭策作用。筆者有幸拜讀了《中國學校體育》2020年第2期中《雙分·雙扶·雙評：精準幫扶提升學生主動參與能力》（以下稱原文）一文，對于原文有關“租借分數”的闡述，筆者有不同的思考。

一、方法與合理性

根據原文的意思，體育后進生通過租借分數，“以暫時達到學期總評合格或評優評先標準，然后在下一學期的學習中以自覺鍛煉或個人價值體現的方式歸還租借的分數……這些用于歸還租借的分數主要來源于課堂紀律、學練態度、合作精神等方面的積攢。如遇還不上時，可通過帶操或整理器材室的次數折算歸還。”

原文中明確：租借的分數可以在下個學期歸還;歸還租借的分數不是來源于“體能、知識與技能”部分，而是來源于“學習態度、情意表現與合作精神”部分，甚至是整理器材室。筆者認為這樣的償還期限和得分方式值得斟酌。

1.體育成績評定應體現公平性。體育后進生中的許多學生僅僅在體育學科上表現后進，在文化學科上卻是優秀生。如果這部分學生在學期末通過租借分數，使體育成績達到評優評先標準，則是對其他原本有希望評優評先學生的不公，缺乏教育價值。

2.體育成績評定應體現合理性。在體育成績評定中，“體能、知識與技能”是評價主體。在實踐中，筆者經常發現一些學生由于先天因素，身體素質一般，雖然他們上課非常認真，但在課堂上的學練效果卻很一般，無法取得優異的成績。即使他們“學習態度、情意表現與合作精神”部分得到滿分，學期末的體育成績也無法得到“優秀”的等級。如果借分給這些學生，仍通過“課堂紀律、學練態度、合作精神”等方面積攢分數償還所借的分數，著實偏離了實施“租借式評價”的方向，無法真正提高學生的體育成績，“體能、知識與技能”仍然處在洼地。

二、對“租借式評價”的思考

1.借分適用范圍。體育成績評定共有4個部分，教學實踐中，筆者認為“體能、知識與技能”部分使用“租借式評價”，更具有學科發展性。“租借式評價”實際上是把某次單元考核期限延后，學生對課堂上的考核成績不滿意，可以向教師借分，暫時達到自己心目中的理想成績，課后通過勤加練習后，再找教師重新考核。考核不是目的，而是手段，要通過考核，激發學生練習的積極性。

2.借分門檻。實施“租借式評價”的初衷是鼓勵學生加強學練，提高體育成績。應充分相信每名學生積極向上的心，面向全體學生，不設門檻。即使有學生沒能如約還分，這也是一個良好的教育契機。沒能如約還分的學生的體育成績以借分前的原始成績為準。另外，為了給借分學生施加一定的壓力，償還一定的“利息”是必要的，這也是對非借分學生的一種相對公平的體現。但是“利息”不能太高，需要教師運用教學智慧，靈活設置。例如，在一次跳繩單元考核中，學生A由于跳繩技術還不夠穩定，1min僅跳了70個，得74分，獲“及格”等級，沒能達到心目中的預期成績，所以向教師借了一些分數，暫時得了80分，獲得“良好”等級。但是經過一段時間的練習后，再次考核的時候必須1min跳97個，而不再是原來考核標準的87個，償還“利息”10個。

3.借分次數與還分方式。以江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設 藝術的生成》為例，基本上每個教學單元最后一節課都會安排一次單元教學內容考核。為了避免學生形成“借分”的依賴心理，提高學生課堂學練效果，規定每名學生只能借分1次，只有成功償還所借分數后方可在下一教學單元進行第2次借分。

為了不干擾正常的教學秩序，償還分數的考核不能放在體育課上。大課間體育活動是最佳的考核舞臺（學生在大課間進行備考、考核也是一種獨特的大課間體育活動），每周設置1天為考核日，需要償還分數的學生至少提前1天向教師申請，并于當天準時到達規定場地進行還分考核。

4.還分期限。“租借式評價”中的借分僅存在于學生和教師之間，是一種“虛分”，目的是通過這種“虛分”激發學生的學練內驅力和學練積極性。為了確保學校期末評優評先的公平性，學生所借的分數必須在學期末體育成績總評前還清。

5.加強對借分學生的后續關注。學生借完分后，需要課后勤加練習，教師要重點關注，多法并舉，如，組建幫扶小組，請優秀生課后指導;組建借分學生學練共同體，相互監督、幫助，共同進步;家校合力，親子學練等。

參考文獻：

[1]李明，孫佳康，朱春江.雙分·雙扶·雙評：精準幫扶提升學生主動參與能力[J].中國學校體育，2020（2）：69.