農村小學道德與法治教學初探

苑法金

小學生對于其生活的外在客觀世界基本上還處于懵懂的認知時期，在人生觀念以及德育觀念的形成方面基本還處于空白認知狀態，這就進一步凸顯了教師教學工作開展的重要性。

一、教學內容直觀化

道德與法治講述的內容較為煩瑣、專業性強，以小學生的能力很難完全理解，就算勉強記住了，也很難靈活運用。教師在教學中的主要作用就是將學生引到正確的路上。教師在教學過程中應該擺脫傳統教學的影響，完善教學方式，將以人為本的理念貫徹落實，根據學生的具體情況設計教學方案，將抽象的知識直觀化，降低學生的學習難度，讓學生透過表象看內涵。

二、教學情趣強

將情境教學法應用到課堂教學中，這樣的教學方式可以有效地改善課堂氛圍，突出學生主體地位的同時激發學生的學習興趣，讓學生的學習需求得到滿足，發現道德與法治的獨特魅力，在學習過程中不自覺地集中精力，汲取知識。這樣輕松的氛圍能將學生的認真態度凸顯出來，也自然能提高教學質量。

三、所學知識生活化

道德與法治是一門特殊的科目，講述的都是為人處世和學生的行為方面。其目的是讓學生形成正確的三觀，成為對社會有用的人。從根本上來講，道德與法治的教學離不開生活的“輔助”。因此，在教學過程中，教師要將知識與生活結合起來，讓學生明白生活的意義，明白教材中的知識在生活中如何應用，從而成為生活的“主人”。

四、具體的教學策略與辦法

面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內涵，確實需要教者創新的應用各種教育方法。

故事講解法。愛聽故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。

典型分析法。教學目標，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。

表演再現法?？赏ㄟ^小品表演或現場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發共鳴”，達到情動欲行的目的。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的道具、布景和音樂伴奏等，寓道德與法治教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。

情景設計法。可根據教學目標和施教內容的要求，配合說理而創設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學道德與法治課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。

道德與法治是一門綜合性很強的課程，授課的方式應該因時而異，因事而異，要與時俱進，不要故步自封。