作文教學要從點滴做起

榮娟

古人云，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河”，作為一名教師，我深刻體會到點滴積累的重要性。接手初中語文教學近25年的時間，最讓我頭疼和無措的應該算得上作文教學了。每次面對學生那蒼白的語言和膚淺的主題，內心的“痛苦”無以言表。

如何改變學生現有作文的窘況，也就成了困擾我教學的一個“重頭戲”。也許上天眷顧，無意中讓我突發靈感，對作文教學有了自己的一點“感覺”。作文教學還是應該從點滴做起，“分而練之，合而成文，文出必勝。”要達到此種境界，我有以下的幾種做法。

一、切忌“眉毛胡子一把抓”

作文教學應該從一個個環節入手，各個擊破。

學生畏懼作文，往往是被紛繁的作文環節嚇怕了，總有一種“老虎吃天無處下口”的感覺，而老師只是一味地注重對學生作文技巧的訓練和講授，卻忽視作文最本質因素的培養，從而使學生的畏懼心理日益加劇。其實，在學生眼里，作文最大的困難不是技巧，而是題材的匱乏。對他們來說，首先要解決“寫什么”，然后才會想到“怎樣寫”，即作文技巧的運用。寫作必須讓學生有話可說，且能把真情實感寫出來，而不是虛情假意。因此，教作文就應該把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，針對這一情況，我在教學中注重培養學生觀察生活、感受生活、熱愛生活的能力，從而豐富生活認識的儲備，這就成了作文時傾吐的重要源流。

葉圣陶先生曾經形象地指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會滔滔汩汩地無窮盡地流注出來。”所以，我們要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。教學中，我們應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或者引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養成寫日記和寫讀書心得的習慣，做生活中的有心人。這樣就有了充足的作文之源，既可以讓他們豐富積累，又可以讓他們深化思想，鍛煉文筆。

二、解決學生語言過于平鋪直敘，沒有文采可言的問題

記得一次作文課上，學生寫了一段這樣的文字：“我和媽媽今晚吃過晚飯后去了大福源超市買東西。大福源超市人很多，東西也很多，有電器、飲料、食品、自行車、體育用品、衣服等，我和媽媽來到體育用品專區買籃球，籃球品種真多，有世達，有耐克，有阿迪，可就是沒有我要的牌子。后來我們去了步行街買了個籃球，我很滿意，也謝謝媽媽，她對我很好，從不為難我，母愛真是偉大。”無疑，他的作文很難看到對于某個細節或人物的細致描述。

正在我煩惱之際，一個學生的一句話點醒了我：“老師，我們每次作文要寫得太多，平時訓練又少，作文我們只是應付，你說我們語言平淡，其實我們多練習就好了。”是啊，如何訓練呢？我采用的方式是，每天給學生一張圖片，看過圖片后寫出200字的文章，細致地描述所看到的內容。如，看到一位母親抱著生病的孩子，臉上露出憂傷的表情，學生就可以想象：母親此時在想什么呢？進而把母親的心理活動細致地描述出來，大膽想象。第二天上課前五分鐘學生交流，看看誰寫得最好，老師加以點評。另外，我將學生作文中有特色但有欠缺的文段找出來，讓學生加以補充修改，在這個過程中，學生對于作文的理解就更加具體形象了。

其次，學生語言不夠生動，每次都是一句話兩句話就直白地引出文章，絲毫沒有嚼頭。如一次作文課，題目是“掌聲”，許多同學都是這樣的開頭：“每個人都得到過掌聲，我也曾經得到過。記得有一次……”，便開始了大篇敘事。其實文章的語言最彰顯學生的語文功底，而閱讀量不是一朝一夕之功，因此就要在修辭和句式上下功夫。而仿寫就是一個不錯的手段。

三、能力的培養固然重要，而情感的培養更不可或缺

在訓練學生能力的同時，我們更應注重激發學生的真情實感。情緒是寫作的啟動基因，激發這種心理意識，是作文教學的基礎，而創設情境則是有效的方法。老師課堂的激情講授，課堂環節的設置，課外活動中師生、生生的互動交流，點滴生活中都融入了濃濃真情。

一篇好的文章如同一個龐雜的系統，哪個環節都要注意訓練才能寫出好的文章。作文教學不能急于求成，更不能搞花架子，而應從點滴入手，如同“繡花”般仔細、認真且耐心十足，既要“分而練習，各個擊破”，又要“分而成文，文出必勝”。點滴之水，能成江河，我會在教學之路上勤奮耕耘，匯點滴之水，潤萬千禾苗。