高中歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的研究

王武元

摘 要：伴隨素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更細(xì)致的要求，愛(ài)國(guó)主義教育的作用日益突出。愛(ài)國(guó)主義培養(yǎng)作為高中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值理念的關(guān)鍵因素，教師要借助愛(ài)國(guó)主義教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展及學(xué)生能力的提升。歷史教師要緊緊圍繞習(xí)近平總書記提出的新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想，發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育的功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，為其未來(lái)發(fā)展做好充分保障。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);愛(ài)國(guó)主義教育;有效結(jié)合;研究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.026

一、高中歷史教學(xué)中融合愛(ài)國(guó)主義教育的重要性

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展及教育理念的不斷完善，素質(zhì)教育賦予了高中歷史教學(xué)更為深刻的內(nèi)涵。現(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體性，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，并將此作為教學(xué)改革的基本目標(biāo)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，側(cè)重教學(xué)方式的革新并關(guān)注學(xué)生的整體能力發(fā)展，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極影響。

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)文化是愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體，將其與高中歷史教學(xué)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化傳承的重要手段。為此，高中歷史教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，構(gòu)建一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還能確立學(xué)生的正確認(rèn)知，使其重視傳統(tǒng)文化的傳承。

傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史長(zhǎng)河在發(fā)展中沉淀而成的精粹，其中包含愛(ài)國(guó)主義思想及異常豐富的民族特色內(nèi)容。高中歷史教師若能將這些內(nèi)容與歷史課程教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)優(yōu)秀民族文化的講解，就可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)知，有利于學(xué)生將愛(ài)國(guó)主義內(nèi)化于心，推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在規(guī)劃教學(xué)流程時(shí)，首先要做的是豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，借助多元教學(xué)方法來(lái)改善歷史教學(xué)單一的教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感與自豪感

上下五千年的華夏文明，記錄下來(lái)的是無(wú)數(shù)波折。自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在各領(lǐng)域不斷實(shí)現(xiàn)科技突破，嫦五攬?jiān)聨罋w、蛟龍潛海造輝煌，這些無(wú)不體現(xiàn)出我國(guó)科技的進(jìn)步與發(fā)展。如果教師能將這些內(nèi)容融入教學(xué)，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下回顧屈辱的歷史，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今幸福來(lái)之不易，我國(guó)光輝燦爛的悠久文明以及現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步是民族生命力頑強(qiáng)、百折不撓的重要表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的民族認(rèn)知。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的民主見(jiàn)解能力

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的領(lǐng)導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成明辨是非的能力成為高中階段歷史教學(xué)中的重點(diǎn)。教材和教師教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中的一些內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知理念與思想，并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，充分保障接下來(lái)的歷史文本分析教學(xué)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，所以高中階段學(xué)生的民主意識(shí)培養(yǎng)尤其重要。在這個(gè)階段，學(xué)生心理認(rèn)知仍處于發(fā)展階段，需要教師給予思想及認(rèn)知方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)科學(xué)發(fā)展有正確的理解與認(rèn)知，可以培養(yǎng)其民主意識(shí)，強(qiáng)化其心理承受能力，使其發(fā)展為社會(huì)主義現(xiàn)代化的有用人才。值得注意的是，正確的民主見(jiàn)解能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。

二、高中歷史愛(ài)國(guó)主義教育的特征

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素與內(nèi)容

新時(shí)期、新背景、新的教育理念對(duì)教師的教學(xué)提出更為細(xì)致的要求。素質(zhì)教育要求高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞習(xí)近平總書記提出的新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想展開(kāi)工作，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育思想的滲透進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念與思想認(rèn)知。高中歷史作為高中階段的一門社會(huì)性學(xué)科，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知、道德理念等重要價(jià)值觀念，歷史課堂作為學(xué)生能力發(fā)展的重要陣地，教師要將愛(ài)國(guó)主義教育落實(shí)于整個(gè)教學(xué)流程，依托教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，幫助學(xué)生養(yǎng)成最為基礎(chǔ)也最為重要的愛(ài)國(guó)情懷，并將這些內(nèi)容內(nèi)化為自身發(fā)展的推動(dòng)力，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)其關(guān)鍵的價(jià)值理念。

（二）多元教學(xué)目標(biāo)的有效整合

愛(ài)國(guó)情懷教育是以知識(shí)與能力，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式，情感態(tài)度與教學(xué)理念為教學(xué)革新目標(biāo)，學(xué)生整體能力發(fā)展為基本導(dǎo)向，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的新時(shí)期教學(xué)思想，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉而形成的一種綜合性素養(yǎng)。圍繞新時(shí)期學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，又可將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力發(fā)展的必要因素，這在一定程度上強(qiáng)化了教學(xué)的深入性與交互性，還可以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同的是，愛(ài)國(guó)主義思想教育在以往的教學(xué)目標(biāo)上延伸，是課程與素質(zhì)教育的有效整合，教師以歷史知識(shí)為載體，圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行豐富，進(jìn)一步落實(shí)“人本”理念，充分體現(xiàn)歷史的育人作用。因此，在素質(zhì)教育背景下，高中歷史教師要緊緊跟隨新課程改革的不斷深入，側(cè)重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與綜合能力，借助歷史知識(shí)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力與知識(shí)理解運(yùn)用能力的發(fā)展。

（三）歷史知識(shí)的載體

結(jié)合當(dāng)前的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是教師僅側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并未重視提升和發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)及整體能力，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷教育流于形式，并未將其視為歷史教學(xué)的重要目的。高中歷史愛(ài)國(guó)情懷的滲透以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。除此之外，歷史知識(shí)也是傳遞信息、教授技能以及深化學(xué)生情感體驗(yàn)的重要支撐，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中將“知識(shí)積累”轉(zhuǎn)化為“整體能力發(fā)展”，以歷史知識(shí)為載體，結(jié)合多元化教學(xué)方式，通過(guò)合理引導(dǎo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展，為高中歷史教學(xué)注入活力。