高職院校創新創業教育與專業教育融合的現狀與對策研究

熊本龍 劉巍 石巖 馬旭潔

摘??要：在我國高校重視開展創新創業教育的大背景下，還要促進創新創業教育與專業教育的深度融合，根據現代企業對人才的需要，嘗試開展融合型的教育實踐，這樣才能找出創新創業教育的新路徑，切實滿足社會對專業技術型人才的需要，同時為國民經濟的發展注入新的活力。本文主要分析創新創業教育與專業教育融合存在的現實問題，找準兩者深度融合的有效措施。

關鍵詞：創新創業教育;專業教育;融合發展;優化措施

培育大學生的創新創業能力應當與專業教育有效融合，進一步保證創新創業教育的發展質量，積極改革傳統的教育教學模式，樹立以創業為導向的專業教育體系，將創業教育深度融合在專業教育當中，從而達到發揮專業優勢，優化高職院校人才培養質量，推動高職教育深化改革目標。

一、高職創新創業教育與專業教育融合的現狀

在高職教育教學理念深化變革的今天，高職院校不僅僅認識到大力開展創新創業教育的重要作用，而且積極探討創新創業教育的有效方式。將創新創業教育融入專業教育當中，有助于優化人才培養方式，合理進行教育資源配置，給予學生廣闊的成長空間。當前，高職院校普遍引進了創新創業教育與專業教育融合的理念，出臺了相關教學改革的建議，明確了具體的教改方向，積極組織開展相關實踐探索活動，取得了相關工作的一些成果，提升了人才培養質量。但是，教學實改革深入性低，創專融合教學一定程度受到教學資源、課程體系與師資力量等因素不利影響。

二、高職創新創業教育與專業教育融合的問題

（一）對教育融合的重視程度不足

當前，高職院校已經形成較為濃厚的雙創教育氛圍。但是，還未能形成良好的雙創教育與專業教育融合的氛圍，相關教學活動還處在理論探討與探索實驗階段。目前，部分高職院校還缺乏雙創教育與專業教育融合的管理機構，教務處、學校團委或其它部門分別負責專業教育與雙創教育的管理工作。由于相關教學改革工作缺乏經驗，因此高職還普遍存在重視專業教育和忽視雙創教育的問題，專業教育與雙創教育融合還缺乏強有力支持。雖然有些高校進行頂層設計的嘗試，但是相關教學改革推進速度緩慢，在軟硬件條件方面還存在限制，教改執行力不足。高職院校領導、教師與更多的停留在相關教學活動概念理解方面，未能積極投入相關實踐活動。

（二）缺乏創新創業能力培養意識

高職院校的主要教育目標是促進學生就業，幫助學生掌握專業技能。更多的把創新創業教育與一些課外實踐活動聯系起來。有些教育管理者與教師未能真正認識雙創教育與專業教育融合的意義，未能合理的設置人才培養目標，專業人才培養方案中未能充分的體現兩者融合的理念。雙創教育與專業教育融合背景下相關教育理念建設滯后，有些教師僅僅將其理解為創新創業理論與實踐教育結合，或者認為是為學生提供實習場所，建立創業團隊活動俱樂部等。不少教師沒能從優化學生職業發展規劃的角度開展相關教學活動，雙創教育與專業教育融合還停留在傳授大學生創業知識，指導學生進行自主設計項目，或者指導學生創辦企業方面，忽略了創新創業精神養成教育，導致學生思維受到局限。

（三）沒能形成融合性的課程體系

目前，高職院校的創新創業課程較少，多為選修課的形式出現，主要講授通識性的理論知識，或者一些流程性的內容。例如，辦理營業執照、注冊公司或者企業商標注冊等。這種創新創業教育與專業教育脫節，尚未形成融合型的課程體系。而且，創專教育融合還缺少相關的教材，現有教材各類匱乏，往往系統性不足，很難有效解決學生雙創實踐中的一些現實問題。由于課程開發不足，邊緣型課程缺失，缺少優質的品牌課程，因此不利于學生在學習專業知識的同時掌握專業領域創新創業活動的方法，不利于有效激發學生參與創新創業實踐意識。而且，相關校企合作資源缺失，企業未能參與相教學活動，不能達到有效吸引創新人才的目標。

（四）缺乏必要的雙師型教育人才

創專融合的教育需要專業的教師團隊，需要優質的師資力量作為保障。目前，高職院校具備豐富的專業理論課教師，不具備指導學生創新創業實踐的教師隊伍，教育人才有限，很多創新創業課程僅有專業課教師兼任，專業課教師不具備傳授創新創業經驗的能力。由于教學時典型案例較少，課程內容不豐富，不滿足學生成長需要。當前，企業技術人才與社會專家未能參與到創專融合的改革當中，缺少足夠的客座教授，因此影響了創專融合改革的整體效果。如何實踐教育人才，加強師資力量培訓，大力引進雙創教師，成為高職院要解決的主要問題之一。

三、高職創新創業教育與專業教育融合的措施

（一）持續更新教育工作理念

創專融合教育應當從多角度進行，只有全面更新教育理念，切實從高職學生的未來發展需要出發，優化配置教學資源，豐富創專融合教育活動項目，才能更好的滿足培養高素質人才的需要。首先，應當優化教學目標，高度重視貫徹創新創業教育與專業教育融合目標，實現學校領導、管理部門與各院系廣泛聯動。全面加強教學的頂層設計，從不同維度明確教學改革的重點，促進相關教學活動的同步推進。其次，構建科學合理的教育制度體系，科學選拔專兼職教師，統籌學校教育改革的各項工作，進一步優化教育教學機構設置，合理進行教學人員與管理人員分配，加強對相關教學活動的經費支持，為相關教學工作順利實施實施提供有效保障。第三，加強教師力量的培訓工作，優化教師人才考核標準，制定創專融合課程的評價方案，積極組織開展創專融合課程的評價活動，切實總結相關教學實踐存在的漏洞與問題。第四，定期加強區域間的交流工作，積極組織開展經驗交流會、公開課與理論研討活動，大力構建師生參與的課程改革活動實踐，不斷賦予創專融合教育新內涵。第五，拓寬教學活動的路徑，開辟校企合作的新空間，創新校企合作的模式，為創專融合搭建優質校外實訓基地。

（二）積極優化課程體系建設

雙創教育與專業教育的實質融合必須指向課程改革與課程開發上，只有逐步的完善相關課程結構，才能促進雙創教育與專業教育的深度融合。首先，改變以往理實脫節的課程設置模式，切實增加高職一二年級的實踐課程比例，將創新創業課程延伸到高職院校大一、大二學年課程當中。其次，積極完善創專融合的課程體系，根據學生成長需要調整課程安排，尤其增加與創新創業活動緊密聯系的經濟學、創業心理學、營銷學、法律學等課程，還要打破固有教學思維，由校企外聘專家、專業課教師等共同研究雙創背景下的教學內容，開發具有融合性的教材，切實打還學科壁壘，滿足高職學生從事創新創業知識技能需要。第三，實現傳統專業實踐課程與創新創業實踐活動聯系，大力開展項目教學活動，促進高職大學生積極投入創新創業項目實踐活動當中，在實踐中培養學生的創新創業能力，發揮校企合作實訓基地的積極作用，在校企合作中保持創專融合教學的連續性，更好提高創新創業教育參與度與實踐性。