目標與過程，不必總求相隨

王愛勝

人類社會進入工業化時代，進入數字化時代，又將進入人工智能時代……每一次大跨越，目標追求都變得更加精準。工匠精神如此，光刻機這樣，大數據更是如此，教育竟也變得這樣。仿佛每一次努力沒有收獲就覺失落，每一個目標不能達成就感失敗，越來越來多的求成渴望左右著行走的方向，漫山遍野的山花難再看見，專心地在軌道上自顧疾馳——

在這里，不想談專業發展中需欣賞的風景無限。

在這里，也不想說課程發展征途的曲折與坎坷。

在這里，只想說，給信息技術課程一些時間與空間，別貪多，勿求快;也想說，給信息科技一些現實與浪漫，別太高，勿過遠。目標總需遠大，但路還總在腳下。改革就像一場理想與現實的搏斗，也像是一次繼承與創新的對弈，目標或求高的、遠的、新的，但過程卻還要有低的、近的、老的。編程教育、計算思維形成這個目標高且新，可學編程還要有獲得感，“只會讀程序就行”恰似鏡中花，不認識怎么“讀”？離開過程單求目標并非易得。信息社會已遍地是數字文化，編程也會日漸成為一種新文化。文化積累往往像是時光漫步，用經歷、用感受、用思維、用靈感等沉淀與發光，目標抑或不見，經歷必會不同，心里種下未來的種子，不定在哪里、在何時就會開出不定怎樣的花朵，結出怎樣的果實，滋潤心田才是創新之源。

知識目標，諸如各類數據類型;課程目標，諸如計算思維形成;學習過程，諸如項目學習實施。這些也許并不一定要在每一節課上都開出美麗花，結出甜蜜果，并不一定要在每一學期都能夠通過什么樣的水平測試，給師生時間和空間，就是給課程時間和空間，目標與過程不必總求相隨，只有這樣未來才有大作為。