基于藍墨云班課的教學實踐研究

顏傳武　林龍　沈海青

摘 要：針對汽修專業(yè)相關(guān)課程的教學現(xiàn)狀，在信息化教育教學發(fā)展趨勢下，本文以汽車傳動系統(tǒng)故障診斷與維修課程為例，在理實一體授課方式的基礎(chǔ)上，基于藍墨云班課探索實踐新的教學模式，旨在培養(yǎng)和提高學生自主學習、實踐創(chuàng)新、團隊協(xié)作等能力，通過多種信息化教學方法相結(jié)合，提升了學生的學習興趣，提高了課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課 教學模式 汽車傳動

Research on Teaching Practice Based on Lan Mo Cloud Class

——Take the course of "Automobile Transmission System Fault Diagnosis and Maintenance" as an example

Yan Chuanwu，Lin Long，Shen Haiqing

Abstract：Aiming at the teaching status of related courses of auto repair major， under the development trend of informatization education and teaching， this article takes the automobile transmission system fault diagnosis and maintenance course as an example. Based on the integrated teaching method of theory and practice， based on the Lanmo cloud class， the article explores and practices new teaching models， aiming to cultivate and improve students' ability of independent learning， practical innovation， teamwork， etc.， through the combination of a variety of information-based teaching methods， so as to enhance students' interest in learning and improve the quality of course teaching.

Key words：Lanmo cloud class， teaching mode， automobile transmission

1 引言

隨著科技的不斷發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速推進，信息化教育教學模式迎來了更加嶄新的挑戰(zhàn)和機遇。為了響應黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，各高校都在積極探索與實踐，充分利用各種信息化資源，積極借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新性的設(shè)計教學活動，使教學內(nèi)容更加具體、多樣、形象，并更具互動性，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并提高教學質(zhì)量。

本文以《汽車傳動系統(tǒng)故障診斷與維修》課程為例，在理實一體授課方式的基礎(chǔ)上，基于藍墨云班課平臺，實施信息化教學實踐。

2 汽車傳動系統(tǒng)故障檢修課程現(xiàn)狀

2.1 課程簡介

《汽車傳動系統(tǒng)故障診斷與維修》是我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是對學生實操能力要求較高的課程，主要內(nèi)容包括汽車傳動系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理、工作特點以及機械故障的診斷與維修等知識。通過本課程的學習，要求學生熟練掌握汽車傳動系統(tǒng)的組成和工作原理，通過對傳動系統(tǒng)的學習和故障診斷排除練習，提高學生的動手能力;使學生逐步形成正確故障診斷維修思路方法，提高學生的分析問題、解決問題的能力。

2.2 目前教學模式存在的問題

我校目前針對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學生采用小班化的理實一體授課方式，在很大程度上解決了理論與實踐操作脫離，教學資源分配不合理等問題，但仍然存在一些問題，具體如下：

（1）授課方式較為單一，信息化程度低。理實一體的授課方式在很大程度上幫助學生將理論知識及時的轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，能夠較好的提高學生的學習熱情，但是如果僅靠實操吸引學生，并不持久有效，需要通過不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，借助信息化資源與技術(shù)，提高互動性;另外，教師在教學過程中提供的課件、學習資料、示范操作等資源，缺乏有效的管理方式，不能很好的整合并幫助學生隨時隨地的溫故知新。（2）學生自主學習能力較差，團隊協(xié)作能力也需要培養(yǎng)。理實一體的授課方式，理論知識講授時間所占比例較少，往往需要學生在課前完成知識的預習，目前課前的預習任務基本是通過教師口頭或發(fā)布班級通知下達的，由于學生自主性不強，從而導致課前預習不充分，理論知識點不能很好把握，使得實操效果大打折扣，學生實訓時不知其所以然，做了無用功;另外，實訓任務一般是以小組為單位完成的，學生缺乏團隊協(xié)作能力，組內(nèi)分工不明確，任務分配不合理，均會影響實訓效果。

3 基于云班課平臺的信息化教學設(shè)計

3.1 云班課特點

云班課是一款教學助手APP，由北京智啟藍墨信息技術(shù)有限公司研發(fā)。通過移動設(shè)備或電腦，教師能夠隨時管理自己的課程，極具趣味性和便捷性。通過班課老師可以完成學習資料分享、小組作業(yè)/任務布置及批改、課后答疑、通知發(fā)布等操作，課堂內(nèi)外也可以隨即開展問卷調(diào)查、頭腦風暴、答題測試等互動教學活動。通過云班課APP學生能夠即時收到教師發(fā)布的所有資源、活動、作業(yè)及通知，可以時間隨時隨地學習。

3.2 重構(gòu)教學模式

基于云班課APP的上述特點，為解決目前理實一體授課過程中遇到的問題，本課程探索實踐新的教學模式，開展基于云班課的汽修專業(yè)混合式教學模式。旨在培養(yǎng)學生自主學習、實踐創(chuàng)新、團隊協(xié)作的能力，通過多種形式的信息化教學方法，提升課程教學質(zhì)量。具體思路如下：

基于云班課APP，將互聯(lián)網(wǎng)+引入到汽修專業(yè)理實一體化課堂當中，探索線上線下混合式教學模式，研究其教學設(shè)計及實施策略，加強學生課內(nèi)外一體化信息技術(shù)知識、技能、應用能力等方面的培養(yǎng)，加快培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行選擇性學習、創(chuàng)造性學習的能力，構(gòu)建汽修專業(yè)智慧課堂。從而使學生能夠通過對傳動系統(tǒng)的學習和故障診斷排除練習，提高學生的動手能力，使學生逐步形成正確故障診斷維修思路方法。

教學設(shè)計是以汽車機修崗位需求為依據(jù)，結(jié)合該崗位的職業(yè)能力及素養(yǎng)的要求，通過引入實際工作中常見的故障案例，以任務驅(qū)動的方式，虛擬練習與實操相結(jié)合，基于云班課實施線上線下混合式教學，并開展過程性考核，最大限度鍛煉學生的維修動手能力及故障診斷技能，實現(xiàn)一上崗就能上手的教學目標，從而滿足企業(yè)的用人需求，提升畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。

3.3 整合教學資源

教師通過云班課平臺，可以上傳課件、學習資料、視聽資源、任務工單等教學資源，也可以通過分工開展課題組資源共建、資源共享，同時優(yōu)化兄弟院校及行業(yè)相關(guān)的信息化資源，進行有效的整合和管理，從而構(gòu)建該課程的信息化教學資源庫，為學生隨時隨地溫故知新，開拓視野創(chuàng)造條件。

3.4 優(yōu)化教學評價

基于云班課可以實現(xiàn)學生的過程性考核評價，使教學評價數(shù)據(jù)化。學生的出勤、資源學習情況、課堂表現(xiàn)、團隊協(xié)作表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等行為均能詳細體現(xiàn)在班課中，教師可以根據(jù)課程要求，制定科學的評價占比，從而更加準確客觀地評價學生的總體成績，確保學習評價公平、合理。

3.5 教學實踐——以“手動變速器檢修”項目為例

本項目采用任務驅(qū)動的教學理念，以學生為主體開展教學，要求學生了解手動變速器的基本結(jié)構(gòu)及工作原理，掌握汽車變速器系統(tǒng)拆裝方法及注意事項，能夠?qū)唵喂收线M行分析。

教師在課堂中充分利用信息化手段開展教學，云班課貫穿課前、課中、課后，教學過程如下圖1所示：

本項目結(jié)合了汽車機修崗開展檢修工作的實際流程，完成了以下教學內(nèi)容：

（1）發(fā)現(xiàn)問題，通過課前預習，課中的情景導入，了解實際故障案例，一方面發(fā)現(xiàn)故障問題，另一方面吸引學生注意力，提高學習興趣;（2）分析問題，基于云班課開展智慧課堂，分小組討論，深入剖析問題，制定維修方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作能力;（3）解決問題，虛擬仿真，VR技術(shù)與實踐操作相結(jié)合，直觀呈現(xiàn)變速器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，深刻理解變速器工作原理，找到問題根源;（4）總結(jié)評價，線上評價與線下評價相結(jié)合，教師評價與學生評價相結(jié)合，基于“云班課”實現(xiàn)全過程考核，充分了解學生的學習效果。

4 結(jié)語

將藍墨云班課平臺與傳統(tǒng)理實一體授課方式相結(jié)合，在《汽車傳動系統(tǒng)故障診斷與維修》課程教學實踐中取得了良好的效果。一方面調(diào)動了學生的積極性和主動性，在學習過程中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，通過云班課平臺可以全面了解自己的學習狀況，借助信息化資源庫及師生互動可以查漏補缺，溫故知新，實現(xiàn)隨時隨地學習;另一方面，教師借助云班課不斷優(yōu)化課程的教學設(shè)計、教學資源、教學評價，進而提高教學質(zhì)量，也提升了自身的信息化教學能力。

基金項目：臺州科技職業(yè)學院2019年度基于“云班課”信息化教學課程：汽車傳動系統(tǒng)故障診斷與維修，課題編號：Tkyxxh2019042。

參考文獻：

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