基于資源協同的高職院校大學生創新創業能力發展研究

李超 歐陽琳

摘? 要：大學生創新創業能力的培養是解決其高質量、高層次就業問題的新出路。高職院校在人才培養及教育目標的設定中，應重視對各類資源進行協同開發和利用，從而為高職院校大學生創新創業提供更可靠、更多樣的支持。該文首先提出了構建“縱橫有道”的大學生創新創業資源協同機制，并對其進行分析，然后分析基于資源協同提出推動高職院校大學生創新創業能力發展的策略。

關鍵詞：大學生? 創新創業能力? 資源協同? 發展

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（b）-0223-03

Research on the Development of College Students' Innovation and Entrepreneurship Ability Based on

Resource Coordination

LI Chao? OUYANG Lin

（Hunan Financial & Industrial Vocational-technical College， Hengyang， Hunan Province， 421002? China）

Abstract： The cultivation of college students' innovation and entrepreneurship ability is a new way to solve the problem of high-quality and high-level employment. In order to provide more reliable and diversified support for college students' innovation and entrepreneurship， colleges and universities should attach importance to the collaborative development and utilization of various resources in talent training and education goal setting. This paper first puts forward the construction of a "vertical and horizontal" collaborative mechanism of college students' innovation and entrepreneurship resources， and then analyzes the strategies to promote the development of college students' innovation and entrepreneurship ability based on resource synergy.

Key Words： College students; Innovation and entrepreneurship ability; Resource coordination; Development

在高等教育全面普及的背景下，高職院校大學生就業已經成為一個新的社會問題。創新創業是基于創新來開展創業，是一種更高層次的就業行為，在提高大學生就業質量的道路上，很多高校加大了創新創業教育方面的投入，以便為大學生創新創業指明方向，提供理論和實踐方面的支持。特別是高職院校，在開展職業教育的過程中，學生本身已經掌握了一定的專業技術能力，學生培養更加貼合社會實際需求，繼而培養學生的創新創業能力更具有可行性。在“三全育人”教育改革的過程中，高職院校學生創新創業能力及創業成活率正在逐步提高，然而在大學生創新創業能力發展過程中，高職院校在資源協同方面提供的支持一直處于弱勢，因此有必要對高職院校大學生創新創業教育資源協同問題展開研究。

1? “縱橫有道”的大學生創新創業資源協同機制

大學生創新創業需要各種各樣資源的支持，高校在指導學生創新創業的過程中，應從縱向和橫向的角度明確為學生提供怎樣的資源，從而構建完善的資源協同扶持機制。

1.1 資源的縱向協同

基于高校大學生現階段的創新創業發展需求來看，學生雖然掌握了一定的理論基礎和專業技術能力，具有較強的創新思維，但往往因為缺乏社會實踐經驗、不了解社會運行機制而導致創業失敗。因此，高校在開展大學生創新創業教育時，有必要為學生提供相應資源的縱向協同支持，讓學生能夠在短時間內完成創業項目的梳理，并構建相對完善的創業發展體系。從資源的縱向協同角度來看，創新創業信息資源、平臺及空間資源、資金資源、知識及經驗資源的開發及協同應用十分必要。

1.2 資源的橫向協同

在縱向資源協同開發及應用時，高校還應同步構建橫向資源協同體系。從橫向角度來看，政府、學校、社會、企業、家庭以及學生個體都是必須要協同的對象[1]。政府部門為高校學生提供創新創業政策支持，學校為學生創新創業提供孵化基地，社會、企業及家庭都可以為大學生創新創業提供必要的資源支持，學生個體在確定了創新創業方向之后應發揮出最大的積極能動性。從資源的橫向協同角度看，高校在推進創新創業資源協同發展中起著主導作用。

1.3 縱向及橫向資源要素作用力模型的構建

在明確了大學生創新創業縱向及橫向資源要素之后，可通過相應作用力模型的構建形成“縱橫有道”的資源協同機制[2]。在大學生開展創新創業時，創新創業項目的主體、平臺、載體、模式和具體路徑都直接影響著最終結果，縱向和橫向的資源要素將對創新創業項目形成不同效果的作用力。因此，在構建作用力模型時，需將縱向及橫向所有的資源要素對大學生創新創業活動的影響做出實驗檢測，得出相應的數據結果。在此基礎上，高校方能在推進大學生創新創業能力發展的過程中，針對性地為學生提供必要、緊急的資源支持。

2? 基于資源協同發展高職院校大學生創新創業能力的路徑

構建“縱橫有道”的大學生創新創業資源協同機制目的是解決大學生創新創業過程中遇到的困難。基于高職院校大學生創新創業的實情，結合作用力模型，以下幾個方面的資源協同方案對于提高高職院校大學生創新創業能力有重要作用。

2.1 依托國家雙創政策，引導學生雙創方向

相關部門提出“雙創”政策之后下發了一系列的支持性政策，高職院校創新創業導師有必要幫助學生理解和分析國家的“雙創”政策，從而引導學生找準創新創業的目標方向。創新創業的核心在于技術、文化、市場這幾大方面，圍繞這幾個方面開展創新創業活動的成功率更高。例如：學生在校期間就掌握了相應專業的基礎和前沿技術，若其要開展創新創業活動，應從現階段前沿技術中進一步開展技術創新及應用，在開發得到新的技術手段之后申請技術專利，這些專利將成為學生開展創新創業活動的“核心資本”[3]。又如：我國對傳統文化的傳承及發展十分重視，出臺了一系列的文化產業扶持政策，高職院校學生可以基于這些政策尋找創新創業的突破口。同時，建議高職院校大學生開展創新創業時，綜合考慮區域經濟發展及地方政策方面的要求，盡可能為自己的創新創業項目爭取地方政府支持。總之，高職院校應發揮政府政策及學生創新創業活動之間的調和作用，為學生創新創業項目的開展打下堅實的基礎。

2.2 挖掘高校現有資源，構建連續性指導模式

2.2.1 挖掘信息資源，形成開放共享

高職院校內部資源是提高高職院校大學生創新創業能力的“核心力量”，對于高職院校來說，其在獲取創新創業信息方面具有一定的優勢，例如：高校會持續訂閱各類報刊雜志，專職教師可以由此獲取行業、專業信息，創業導師可以由此獲得市場資訊，挖掘創新創業信息資源[4]。另外，高職院校與企業、教育部門以及社會其他組織等聯系密切，可以透過相關關系更快、更便捷地獲取創新創業政策扶持以及市場導向方面的信息。在此，建議高職院校基于機構獲取信息資源方面的優勢構建創新創業資源挖掘機制，對及時獲取到的相關信息資源去粗取精、進行整合，然后在內部網絡平臺將這些整合好的信息資源對學生進行開放共享。

2.2.2 開發教育資源，提供服務指導

高職院校擁有豐富的教育資源，教師團隊是教育資源中的“核心生產力”。但是長期以來，教師習慣于以知識、技能傳授為中心，缺乏為學生提供創新創業指導的能力。在推進大學生創新創業能力發展的過程中，高職院校應該對教師團隊進行全新的技能培訓，在構建“雙師型”教學團隊時增添創新創業指導能力一項，選拔各專業有創業經驗的教師來擔任學生的創新創業導師，為學生提供創新創業方面的指導和服務。此外，高職院校還可舉辦創新創業大賽，學生提交初步的創新創業方案，創業導師對學生的方案進行指導和修正，為學生創新創業能力的進步提供切實支持。

2.2.3 組建雙創經驗交流會，實現幫傳帶效應

大學生創新創業能力培養需要高校確定長期、可持續的循環生態教育體系，在初期學生的雙創教育獲得一定的成果之后，這些創新創業教育成果可以成為高職院校寶貴的教育資源，為之后學弟學妹開展創新創業活動傳授一定的實踐經驗。為了實現幫傳帶效應，高職院校可以每年在啟動創新創業大賽之前組建雙創經驗交流會，讓往屆成功創新創業的學生以自己的切身經歷為案例，將自己創新創業的思路、方法、遇到的困難、如何克服困難等內容分享給后來者，包括如何進行頭腦風暴、如何確定項目的可行性、如何注冊專利、品牌或公司，等等。

2.3 籌資建設雙創平臺，打通金融信貸通道

綜合來看國內大學生創新創業現狀，本科院校走在了時代前列，部分本科院校建設了校內創新創業平臺、創業孵化基地，甚至是校外創業園，形成了積極的創新創業氛圍，成為高校社團之外的另一種新型社會實踐模式[5]。高職院校之所以落后于本科院校，并非其思想理念的落后，而是因為資金的短缺。因此，高職院校建設雙創平臺，籌資是第一要務。高職院校可在當地教育部門的支持下，打通金融信貸通道，優先通過金融信貸審核，盡快為高職院校學生提供雙創平臺及空間。同時，金融信貸通道可惠及學生，為有優質創新創業項目的學生提供免息貸款，支持學生組建創業團隊，在校內時就可以開展創新創業活動，直接對接未來就業。

2.4 構建上下游資源網絡，提高學生創業收益

大學生創新創業能力的發展需要多方面資源的協調支持，高職院校可整合資源，為學生構建上下游資源網絡，提高學生的創新創業成功率，形成項目收益。所謂上游資源網絡是為學生創新創業提供信息、資金、資源支持的網絡，而下游網絡是解決學生創新創業項目落地的網絡，一般來說，上游網絡可由學校為學生構建，但是下游網絡則需要得到社會、企業以及其他各類組織的支持[6]。特別是在校企合作的過程中，高職院校應將學生的創新創業活動納入到其中，邀請企業為學生創新創業提供必要的指導。與此同時，高職院校大學生應形成社會資源應用意識，自主深入社會實踐，在創新創業項目開展中充分利用各種有利的社會資源，比如人脈資源、資金資源、創業園資源等。

3? 結語

綜上所述，在推進高職院校大學生創新創業能力發展的過程中，高職院校應起到資源協同開發及應用的作用，通過挖掘各種應用型資源，為其學生構建“縱橫有道”的創新創業資源協同機制，通過資源作用力模型的開發，形成有針對性的資源協同指導方案。與此同時，加快校內資源建設、構建資源網絡，以提高高職院校大學生創新創業的成功幾率。

參考文獻

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[3] 俞斌，賈雅瓊，蔣蔚.校企合作對新工科高校創新創業人才培養的作用研究——結合“00后”大學生思想行為特點[J].文化創新比較研究，2020，4（13）：

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