如何開發(fā)學(xué)生在音樂實踐中的創(chuàng)新能力

黃丹杰

泉州市第九中學(xué) 福建 泉州 362000

前言

對于學(xué)生而言，若能夠具備較高的創(chuàng)新能力，那么在學(xué)生的日后發(fā)展之路中，也能夠更為具備發(fā)展的優(yōu)勢，能夠獲得更為充分的機(jī)會，對此在開展音樂實踐活動的過程之中，教師應(yīng)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在此過程中逐步提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，并且提升其的創(chuàng)新能力，如此則能夠為學(xué)生日后的發(fā)展做好堅實鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，燃起學(xué)生創(chuàng)新欲望

為切實燃起學(xué)生在音樂實踐之中的創(chuàng)新欲望，那么教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在此種情境之下，更為充分地投身于音樂實踐之中，并且也能夠活躍學(xué)生的思維，推動學(xué)生的發(fā)展，而伴隨新課改的不斷深入，在當(dāng)前的音樂實踐之中，對于多媒體技術(shù)的運用也較為普遍，這主要是由于多媒體技術(shù)能夠活躍課堂的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具形象化的教學(xué)情境，在最大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更為深入的解讀音樂作品，對音樂作品具備更好的認(rèn)知，而若能夠如此，十分利于燃起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行《大海啊，故鄉(xiāng)》這一音樂作品的學(xué)習(xí)時，那么教師則能夠利用于多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放出大海的聲音，讓學(xué)生仿若真正站在海邊觀看到大海的波瀾壯闊，進(jìn)而提高學(xué)生的視聽體驗，燃起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，這樣則可促使學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，讓學(xué)生結(jié)合于自身對音樂作品的解讀，實施充分的鑒賞以及積極的表達(dá)，如此也能夠顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在音樂實踐之中獲得更為深遠(yuǎn)的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在進(jìn)行音樂欣賞時，可使學(xué)生結(jié)合于自身的理解，對于音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行充分想象，并在此期間體會音樂作品之中的形象，實現(xiàn)良好解讀音樂作品之中的內(nèi)容，主動創(chuàng)造出與之相關(guān)的音樂情景，而這也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。所以，對于教師來說，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢于去創(chuàng)新，教師能夠指引學(xué)生以繪畫的形式，將音樂作品之中的情景以及內(nèi)容等加以表現(xiàn)，充分放飛自身的想象力，并且利用于繪畫的形式來表現(xiàn)出學(xué)生對于作品的創(chuàng)造力。再者，即便對于相同的音樂作品來說，那么對于不同的學(xué)生來說，其在進(jìn)行思考以及在繪畫的過程之中也會有著不同的表現(xiàn)，而這則能夠在潛移默化之中更好的提升學(xué)生的想象力，而想象力如有所提高，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力也會獲得進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《荷塘月色》這一音樂作品的學(xué)習(xí)時，那么教師則能夠指引學(xué)生將本首音樂作品之中的內(nèi)容以繪畫的形式加以表現(xiàn)，學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考及探析，而后則能夠在腦海之中描繪出本首音樂作品所體現(xiàn)的形象以及事物，這則包括綠色的荷葉，仿若圓盤一般，以及在水中肆意游弋的魚兒，充分表現(xiàn)出學(xué)生所具備的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學(xué)生自主動手，在動手中創(chuàng)新

為切實提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么在音樂實踐活動之中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主動手，在動手時進(jìn)行大力創(chuàng)新，如教師能夠讓學(xué)生以自主動手的方式，表現(xiàn)出自身對音樂作品的理解，教師還應(yīng)指引學(xué)生進(jìn)行主動的創(chuàng)造，并在實踐過程之中進(jìn)行創(chuàng)新，對于音樂作品來說，其通常有著相應(yīng)的主題，也會蘊含著豐富的思想，而學(xué)生若能夠進(jìn)行積極的動手操作，那么也能夠在操作過程中來展現(xiàn)出音樂作品之中所蘊含的內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠切實發(fā)揮出自身的思維能力，在動手的過程之中進(jìn)行大力的創(chuàng)新。另外，在傾聽音樂作品時，教師還能夠讓學(xué)生以自主作曲這一形式來充分表現(xiàn)出音樂作品之中所展現(xiàn)的節(jié)奏、以及旋律，也能夠為學(xué)生提供相關(guān)的樂器，這則包括管樂器以及弦樂器等，讓學(xué)生能夠結(jié)合于自身的理解，對于音樂的形式進(jìn)行大力的創(chuàng)新，并且也能夠在主動操作之中，根據(jù)自身的解讀科學(xué)選擇相應(yīng)的樂器，而后進(jìn)行作曲，在此過程之中就能夠充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、構(gòu)建展示平臺，讓學(xué)生充分表演

若想在音樂實踐之中進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么則應(yīng)構(gòu)建展示平臺，讓學(xué)生進(jìn)行充分的表演，這也能夠作為表現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)造力的一項重要途徑。例如，在進(jìn)行《東北大秧歌》的音樂實踐時，那么教師則能夠為學(xué)生構(gòu)建展示平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身對于東北大秧歌的理解進(jìn)行充分的表演，對于學(xué)生來說，并非能夠演繹的很好，但這種方式卻能夠提起學(xué)生在音樂實踐活動之中的熱情以及主動性，從而使得學(xué)生更為淋漓盡致的理解音樂作品，主動發(fā)掘自身所具備的創(chuàng)新能力，進(jìn)而則能夠更為針對性的提高自身的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

總而言之，究竟以何種方式開發(fā)學(xué)生在音樂實踐之中的創(chuàng)新能力，為當(dāng)前音樂教師所重點關(guān)注的一項問題，也對此問題進(jìn)行了充分的探討及分析，之后發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，燃起學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新等諸多的方式，均能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。