初中語文開展生活化教學的有效策略

王 越

四平市第三中學校 吉林 四平 136001

目前，“教學生活化”尚存在著一些不可忽視的問題，其主要體現在將大部分精力放在了理解、掌握知識上，不重視引導學生在生活中應用知識。同時，教學形式相對單一，大大降低了學生學習熱情，令他們產生了消極心理。加之，教材使用過于偏狹，使生活化教學始終處于“紙上談兵”狀態。為解決這個問題，要樹立起正確的生活觀。

一、調整教學內容

生活化教學中，要有一雙善于觀察的眼睛，從天氣、季節、節日等生活場景中篩選一些素材，使之為教學服務，鞏固學生對語文知識的學習。同時，實際教學中，要深入鉆研教材，根據教材重難點篩選適合的生活素材，幫助學生順利攻克難理解的知識點。期間，為收到較好的教學效果，要認真解讀教材，再有針對性地選擇一些生活實例，將二者雙劍合璧。另外，在生活素材具體應用中，要科學確定其廣度、深度，以更好地啟發學生。期間，要充分考慮學生們的認知發展水平，且要緊密結合學生們已有生活經驗。其中，在《大自然的語言》一課教學時，可緊密結合生活場景，先請學生描述春天里的小草。這時，學生們將主動回憶生活場景，用嫩嫩的、綠綠的等詞語形容小草。接著，可請學生繼續形容冬天時的小草。這時，學生們將用枯黃瘦弱等來形容。隨即，可詢問學生:“從嫩嫩的、綠綠的我們可以知道春天到了，從枯黃瘦弱我們可以知道冬天到了，大自然仿佛會告訴我們氣候信息，這是怎么回事呢?”緊密聯系生活實例帶領學生學習課文，解釋其中的道理。在這個過程中，通過篩選植物的變化生活素材，集中了學生注意力，讓他們對大自然語言的學習產生了濃厚興趣。

二、創設教學情境

生活化教學符合學生心理特點。實際教學中，要善用生活實例創設真實、生動、趣味情境，借助情境切實有效的導入新課，吸引學生全身心地投入到新知學習中。同時，課堂上，要根據實際情況，創造適合的“懸念式”、“探究式”、“輻射式”、“活動式”生活化問題情境，激發學生主動閱讀課文探索問題，最終深入理解課文。舉這樣一個簡單的例子，在《濟南的冬天》一課教學時，可創設一個生活化問題情境。課堂導入環節，結合“冬天”這個生活場景向學生提出一個問題:“‘冬天’一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?”請學生們各抒己見。基于這樣一個生活化問題情境下，有的學生將緊密結合自己的生活體驗聯想到寒風呼嘯、草木凋零的場景，還有的學生將聯想到白雪皚皚，一片蕭瑟的場景。接著，追問:“那濟南的冬天會是怎樣的呢?”問題情境下，帶領學生領略濟南的冬天，要求學生自主閱讀課文，思考濟南的冬天是_____，談談對濟南冬天的印象。在這里，用生活化問題情境喚醒了學生學習興趣，讓他們順利進入到了課文學習中。

三、改進教學方法

游戲，是學生們所喜歡的，能讓他們獲得良好學習體驗。日常教學中，要深入挖掘教材中對生活信息、生活感悟等的記錄，有針對性地組織角色扮演小游戲，請學生以分角色表演方式再現生活情境，于生活情境下深刻體驗課文豐富意蘊。同時，在生字、詞語學習中，要有針對性地組織你追我趕競賽小游戲，讓學生在游戲中真正做到學以致用。另外，基于生活化教學法，要積極組織學生自主合作探究生活問題，讓他們在生活問題探索、解決中牢牢掌握課堂所學知識。如在《貓》一課教學時，當學生學會了用具體事例表現貓的特點，了解了老舍采用的擬人、對比、反語等手法以后，請學生做個有心人，觀察身邊有意思的動物，自主用學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友。期間，學生們將自主探索、解決這個生活問題，通過觀察自己感興趣的動物完成學習任務。自主學習期間，有的學生將嘗試用具體事例描述松鼠“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡，它們面容清秀……”基于自主學習教法下，學生們將通過觀察、描述生活中常見的松鼠等小動物，深化理解課文表達出的對貓喜愛之情。

四、更新課后實踐

基于生活化教法下，為取得事半功倍教學效果，要積極開展生活化課后實踐活動。課后實踐活動具體開展中，要有針對性地組織“宣傳文明城市”等生活體驗活動，讓學生學以致用，得到較好地鍛煉。同時，課堂上，要圍繞學生們的興趣點，積極組織采訪調查、信息搜集等活動，通過了解身邊的事情深入解讀教材學習內容，高效完成新知的學習。其中，在《談讀書》一課教學時，可結合這一節課的學習目標是認識讀書的益處，養成良好讀書習慣。課后，組織學生自行搜集與讀書相關的名言警句或名人讀書趣事到資料本上，并進行分享。分享中，有的學生將談到“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言警句，還有的學生將談到蘇軾改對聯的故事，有的學生將談到伽利略好奇善問的趣味故事。課后實踐活動中，學生們將進一步認識到讀書的益處，并主動反思自己讀書的目的、態度、方法等，高效完成課文的學習。

結論

綜上可知，生活化教學能深化學生對知識的認識和理解。實際教學中，要確立“生活化”教學理念，用心篩選適合的“生活化”教學素材，有針對性地創設相關教學情境。同時，通過改變“生活化”教學方式，更新課后實踐，打造一個良好的生活化教學環境，讓學生實現自我發展，始終保持終身學習良好狀態。