高校“新工科”專業學生黨員發展質量提升路徑探究

馮國昌 顧然

摘 要：為進一步提升高校“新工科”專業學生黨員發展質量，擴充黨員隊伍力量，保證黨的建設工作的順利開展，要探索新時代黨員發展工作的有效途徑。通過梳理高校學生黨員發展質量現狀，就“新工科”專業學生黨員發展存在的問題進行了分析，創新建構了“新工科”專業學生黨員發展質量提升路徑，這對加速培養更多高質量的社會主義“新工科”專業人才，助力世界科技創新強國建設具有十分重要的意義。

關鍵詞：新工科;學生黨員;發展質量;路徑

中圖分類號：D26 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2021）06-0082-03

學生黨員的培養和發展是高校黨建的重要內容。黨的十八大報告中明確提出：“要提高發展黨員質量，重視從青年工人、農民、知識分子中發展黨員，優化黨員隊伍結構。”[1]在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記指出：“要做好在高校教師和學生中發展黨員工作，加強黨員隊伍教育管理，使每個師生黨員都做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨。”[2]與此同時，當前高校學生黨員的發展規模與質量出現的難題和挑戰，已然成為高校黨建工作急需思考和解決的重要內容。

當前，為應對新一輪科技革命與產業變革，國家正大力推進“新工科”建設，培養社會主義“新工科”優秀人才也成了廣大高等院校的重要工作。因此，探究“新工科”專業學生黨員發展質量的提升路徑，就成了高校黨建工作的重中之重，通過發展高質量“新工科”專業學生黨員，帶動廣大學生共同進步，對于助力世界科技創新強國建設有著深遠影響。

一、高校“新工科”專業學生黨員發展存在的問題

近年來，高校在“新工科”專業學生黨員發展工作上取得了顯著成績，主要表現在黨員數量規模不斷擴大和黨員的質量素質顯著提高，這為高校全體學生黨員素質的提升起到了強有力的推動作用和典型示范意義。但是，從整體上來看，在大學生黨員的發展質量上依然存在著以下三個方面的問題。

（一）黨員發展過程培養機制不完善

高校學生黨建工作是學校黨建工作的重要組成部分。進行入黨前黨性教育工作則是發展并培養黨員的首要工作。當然，高校所有“新工科”專業在新生入學時都會進行黨性教育，但是形式大多比較單一，組織培養工作敷衍，這直接導致大量新生在黨性認識不足的情況下，盲目出現入黨意向。在“寫入黨申請”到“成為入黨積極分子”階段，學生容易認為“入黨”可以在評獎評優時更有競爭力。與此同時功利化的評價體系以及部分就業企業的單一化導向，進一步加劇了入黨的功利化成分，這些不端正的入黨動機不僅影響高校學生黨員的整體發展質量，而且會讓廣大學生在黨員發展過程中逐漸失去信仰的力量，漸漸背離初心。

就黨員發展培養程序來看，從“入黨積極分子”到“成為預備黨員”階段，培養機制上主要存在兩大問題：一是培養方式缺乏多樣性和創新性，二是培養內容缺乏實踐性和專業性。在培養方式上，全校各專業會根據學校黨委統一安排部署，通常會采用講座、讀書會、研討會和團日活動等形式，進行相應的培養教育工作。這些形式有適應面廣、受眾學生多、方法可操作性強、學習內容豐富等優點，但另一方面也容易忽視“新工科”專業學生學習任務多、實驗課程繁重和創新學習的特點，使得學生黨性培養教育缺乏效率和創新，逐漸流于形式。在培養內容上，各專業通常是將黨和國家重要會議精神傳達給大家，忽視了“新工科”專業學生實踐能力突出的特點，思想政治教育內容與學生專業教育內容因缺乏有機結合而顯得枯燥無味，學生會逐漸缺乏學習熱情，導致培養效果達不到預期。

其次，在成為入黨積極分子以及發展成為預備黨員階段，忽視對于學生黨性教育的再培養和再提升。習近平總書記曾指出：黨性是黨員干部立身、立業、立言、立德的基石[3]。黨性教育是共產黨人修身養性的必修課，也是共產黨人的“心學”[4]。因此，黨性教育是保持黨的純潔性、先進性的固本之策。當前，高校各基層黨組織在培養發展學生成為入黨積極分子階段對于學生的黨性教育都投入了極大的熱情，也開展了較為豐富的黨性教育工作。但隨著培養的進一步深入，尤其是在成為入黨積極分子以后和發展成為預備黨員階段，則有忽視學生黨性教育的再培養和再提升的趨勢。

除此之外，全過程、全方位考量體系也略顯不足。在發展成為預備黨員階段，一般基層黨組織都會按照相關規定進行考察，這既有學生民主測評、也有組織考察，當然在部分基層黨組織看來學業要求也是必不可少的。確實，這些有力的措施在一定程度上保證了學生黨員發展的公正性和客觀性，可在新時代背景下，卻略顯不足。學生黨員的發展應當是全過程、全方位綜合考量的結果，但是有限的評價體系很大程度上忽視了學生黨員發展的全過程內涵，這在一定程度上并不利于學生黨員質量的顯著提升，因此，必須建立健全學生黨員培養體系。

（二）學生黨員發展師資隊伍建設有待加強

學生黨員發展師資隊伍薄弱，歷來是高校黨建工作突出的矛盾點。當然，在各基層單位按照相關要求，配備高質量的黨務工作者是必不可少的。從現有情況來看，大多也都如此。但所謂黨務工作者更多地側重于學院黨務事務以及教師黨員發展等，對于事務龐雜的學生黨員事務則關注甚少。當然，學生黨員事務是輔導員工作的重要內容。但就筆者調查來看，相當大比例的新入職輔導員由于不是思想政治教育專業科班出身，缺乏黨務工作基本知識，并且經常事務性工作纏身，無法在學生黨務工作上投入足夠精力，對學生黨員干部缺乏有效的指導和培養，這在一方面也限制了學生黨員干部能力的發展，影響了學生黨員質量的進一步提升，同時也不利于學生黨務工作的專業化發展。

更為關鍵的是，目前高校“新工科”專業學生黨員發展工作也主要依靠思想政治理論課專任教師和學院輔導員兩支隊伍，就現實情況來看，這兩支隊伍都存在明顯不足。思政理論課教師在教學研究中可能會面臨各種問題，例如自身科研任務多、教學工作量繁重等，從而在學生黨員發展工作上不能投入充足的時間和精力，造成授課形式單一、內容不能有效結合學生專業發展需求，亦不能很好地激發學生的學習興趣，使得教育質量不能達到預期培養目標。作為高校學生工作隊伍主力的輔導員，因在專業化、職業化方向發展過程中，越來越側重于事務性工作，而出現很多輔導員非思政專業出身的現象，進而在學生黨員發展過程中，不能更好地把握思想政治教育的側重點，從而影響了思想政治教育的深度和廣度，而這也是學生黨員發展質量提升緩慢的主要原因之一。

（三）學生黨員評價標準偏重學習成績，輕視思想理論考察

如今，大學生在高校的首要任務就是學習專業課程，擴充專業知識面。因此，以學習成績為主，來評價并比較大學生之間的綜合素質水平高低，便是最為直接而又相對公平的辦法。然而，大多數高校在確定學生發展黨員對象時，為了圖省事和避免矛盾，經常用課程學習成績作為其考核的唯一標準。片面地認為，只要課程學習成績達到要求，該學生便是比較優秀的學生，可以起到榜樣作用，團結班級同學;相反，若成績沒有達到標準要求，即使在其他某一或某些方面表現足夠出色，也不會成為黨員發展的對象。同時，由于思想理論考察缺乏統一規范的管理辦法，使得大多數高校的思想理論考察沒有達到實際效果，漸漸演變成評價標準偏重學習成績而輕視思想理論考察，從而偏離了學生黨員全面發展的路徑。

二、高校“新工科”專業學生黨員發展質量的提升路徑

（一）不以“唯學習成績論”，制定科學的學生綜合能力評價體系

應當以科學理論為指導，制定能夠清晰反映“新工科”專業學生綜合能力的黨員發展評價體系，該體系的考核指標要破除“唯學習成績論”的瓶頸，主要包括思想品德、大學生“三下鄉”社會實踐活動成果、參與科研項目成果、單位實習收獲及職業道德評價、參與創新創業訓練項目及學科競賽成績、學生集體活動參與度、為班集體服務情況、課程學習成績和師生反饋等。

考核對象應當包括發展黨員本人及其所屬團支部和黨支部，這樣才能通過支部整體去評估個人，根據個人感想和情況去改進支部工作，達到互相了解、良性溝通和共同進步的目的。考核方法應當注重多元化，不應拘泥于筆試或面試，可以采用舉辦演講比賽、微視頻大賽和小品演出等形式，既能讓考核對象在歡快輕松的氛圍中自然地完成考核，又能讓所有發展黨員受到思想政治教育，增強集體融入感，還能發現黨支部工作的不足之處，找到改善工作的途徑。

（二）依托“課程思政”，擴充黨員發展師資隊伍力量

高校“新工科”專業學生黨員發展師資隊伍通常是以學院黨委副書記和輔導員為代表的學生工作隊伍為主，輔導員事務性工作繁多，而思想政治理論專業課教師又忙于日常教學和科研工作，在發展學生黨員這一長期而又重要的工作上，很難保持連續性的專注度，會間接影響學生黨員發展質量。因此，高校需要鼓勵更多專業或通識課教師加入學生黨員發展隊伍中來，在日常“課程思政”教學工作中就要將“工匠精神”、科技創新強國、誠信勤勞等理念融入“新工科”專業課程體系中去，用長遠的眼光來看待學生黨員的成長，保證學生黨員發展的可持續性和高效性。

作為剛剛誕生的，以人工智能、大數據、云計算和物聯網工程為代表的“新工科”專業，專業課教師的思想政治道德理論水平對“課程思政”的效果將起到決定性影響，因此，要讓全體專業課教師深刻領會到人工智能專業課與思政理論課相互融合的重要意義，以便于更有深度地完成“新工科”專業“課程思政”的教育目標。同時，鼓勵更多高校盡快開設迎合時代發展需要的“新工科”專業，加快培養更多高素質專業化的“新工科”專業人才的速度，通識課教師也應當協助專業課教師，挖掘此類專業“課程思政”教育的切入點，在專業教學中實現思政教育的無縫銜接。

（三）以“校、院、系”為依托，完善黨員發展過程培育機制

習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”[5]因而針對“新工科”專業學生思維敏捷、創新意識足和實驗操作能力強的特點，高校應當將思想政治教育、創新創業教育和專業教育相結合，建構“校、院、系”一體化的“新工科”專業學生黨員發展過程培育機制。

青年肩負著社會主義現代化建設事業和實現中華民族偉大復興中國夢的重任。當代大學生作為青年中的優秀代表，是我國先進生產力和先進技術知識的繼承者和實踐者，是中國特色社會主義建設事業的生力軍，具有更為突出的地位和作用。因此，在“新工科”建設時代，重視“新工科”專業學生黨員思想政治教育、創新創業教育和專業教育，對培育具備較高思想政治覺悟、綜合性科技思維、扎實專業水平，較強社會實踐能力的大學生具有十分重要的意義。

這就意味著學生黨員發展過程的培育工作，需要校級黨委、院級黨委和系黨總支共同參與，校級黨委負責學生黨員的思想政治教育，院級黨委負責整合有效資源，全方位大力培養學生黨員的創新創業能力，系黨總支負責學生黨員的專業教育。在培育全過程中，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以科技發展需要為依托，以踐行“工匠精神”為目標，要全面貫徹落實黨的教育方針，解決好培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。

三、建構高校“新工科”專業學生黨員發展質量提升路徑的意義

（一）創新高校學生黨員發展模式，推進一流特色高水平大學建設

抓好高校“新工科”專業學生黨員發展工作，有利于探索出“新工科”專業學生黨員發展模式，進而能夠以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的高等教育方針，落實立德樹人的根本任務，認真領悟新時代發展學生黨員的總體工作思路，集中最優質的師資力量，整合最具傳承價值的紅色資源，采用最契合學生黨員發展需求的教育方式，制定較為全面的評價體系，創新高校學生黨員發展模式。

當前，我國正處于“雙一流”大學建設的關鍵時期，高校應當秉承植根中華優秀傳統文化，辦社會主義高水平大學的初心，牢記教育強國建設使命，搶抓國家“雙一流”建設穩步推進的機遇，保持各項事業齊頭并進，以專業教育發展開辟新領域，以學生黨員高質量發展筑牢新根基，以創新創業教育發掘新動力，以產學研用一體化建設作為新思路，以全面從嚴治黨護航新方向，全力推進一流特色高水平大學建設。

（二）加速培養社會主義“新工科”人才，推動國家實施人才強國戰略

隨著高校“新工科”專業的日益蓬勃發展，為增強黨組織在“新工科”專業的影響力和凝聚力，“新工科”專業的黨建工作也在高速高質量建設中，而學生黨員的發展是“新工科”專業黨建工作的重點之一，能否發展更多高素質學生入黨，能否培育大量高質量的學生黨員，關系到高校“新工科”專業全體學生的發展質量，關系到社會主義“新工科”人才的成長環境，注重提升學生黨員的發展質量，為推動國家實施人才強國戰略提供了重要戰略支撐。

社會主義“新工科”人才都應首先具有愛國情懷，這就需要輔導員在學生日常生活中，引導學生樹立“科學無國界，但科學家有自己的祖國”的意識，需要專業課教師在學生的培養過程中，將愛國主義精神融入專業教育中去，當代大學生黨員作為青年中的先鋒代表，是推動我國先進生產力發展的主力軍，具有更為突出的地位和作用。因此，落實好高校學生黨員發展質量的提升工作，就成為推動實現人才強國戰略目標的重要抓手。

（三）促進“新工科”專業培養方案改進，適應國家科技創新發展需要

目前，高校大量“新工科”專業尚處于起步建設階段，無論是專業培養方案還是教學大綱都處在初步實施階段，有待提升的空間依然很大。學生作為實施對象，對于培養方案的實施效果有著最直觀的表現，而以黨建工作為指導，通過提升學生黨員的發展質量，有利于培養更多高質量高素質的學生。學院黨委可以利用團支部和黨支部的平臺，定期組織學習交流會，大家集中談論專業學習體會，對教師的授課內容側重點和方式提出建議，可以促進專業培養方案的改進。

當今世界正處于新一輪科技革命和產業變革孕育興起時期，以大數據、互聯網、物聯網工程、人工智能為代表的新一輪信息技術不斷突破，深刻影響著人類的生產生活及思維方式的變革，新產業、新動能、新技術等將成為影響經濟增長的關鍵因素。因此，作為“新工科”專業，更應該把提升學生黨員發展質量，進而帶動專業全體學生的共同成長作為專業建設工作的主要抓手，結合世界科技強國戰略發展規劃，促進國家科技創新。

參考文獻：

[1]堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[N].光明日報，2012-11-09.

[2]吳晶，胡浩.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].光明日報，2016-12-09.

[3]堅持用好批評和自我批評的武器 提高領導班子解決自身問題能力[N].光明日報，2013-09-26.

[4]張曉松，孫鐵翔.堅持黨校姓黨根本工作原則 切實做好新形勢下黨校工作[N].光明日報，2015-12-13.

[5]決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].光明日報，2017-10-19.