當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討

宋海娟

【摘? 要】幼兒心理健康教育在幼兒的成長過程中發揮著重要的作用，能幫助幼兒形成正確的心理素質和道德觀念，使幼兒獲得長遠的發展。隨著幼兒教育改革的深入，幼兒心理健康教育越來越受到重視，幼兒教師必須將心理教育作為工作的重點，關注幼兒的一言一行，與幼兒成為好朋友，不斷改善教學方式，注重幼兒的個性化發展，讓幼兒在心理健康活動中有所感悟、有所體驗。

【關鍵詞】幼兒教育;幼兒;心理健康;行為

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0006-03

【Abstract】Infant mental health education plays an important role in the growth of children. It can help children to form correct psychological qualities and moral concepts， so that they can achieve long-term development. With the deepening of early childhood education reform， more and more attention has been paid to childrens mental health education. Early childhood teachers must take psychological education as the focus of their work， pay attention to childrens words and deeds， become good friends with children， continuously improve teaching methods， and pay attention to childrens Personalized development allows young children to feel and experience in mental health activities.

【Keywords】Early childhood education; Early childhood; Mental health; Behavior

心理健康教育是幼兒園必不可少的科目，是消除幼兒心理障礙、促進其身心發展的關鍵。幼兒時期是兒童發展最迅速的階段，在這個時期里養成的習慣和形成的觀念將會影響他們的一生。因此，幼兒教師必須提高對幼兒心理的疏導和教育，為幼兒建立一個健康、舒適的環境，通過多種多樣的活動陶冶幼兒的情操，培養幼兒的情趣，使幼兒的精神生活變得豐富多彩。筆者結合幼兒教育經驗，分析幼兒心理健康教育的現狀，進而探究幼兒心理健康教育的方法與途徑。

一、幼兒心理健康教育現狀分析

（一）忽視心理健康，注重智商培養

有些幼兒園對心理健康并不重視，認為只要幼兒在幼兒園里順利地度過每一天就行了，幼兒心理的成長是順其自然的事情，所以沒有開設相關的心理教育課程，也沒有關注幼兒在成長過程中出現的各種心理問題，這是一種不負責任的行為。有的幼兒園雖然認識到了心理健康的重要性，但是把主要的教育精力都放到了對幼兒智商的培養上，只給心理健康教育留出一點兒時間，根本達不到教育效果，幼兒的心理健康問題也沒有得到有效解決。

（二）師資力量不足，教育方式單一

每一個幼兒園的辦園師資力量都是不同的，這決定了他們在開展心理健康教育方面的水平有高有低。在一些農村幼兒園，幼兒教師的配備不能滿足教學要求，常常是一個幼兒教師既要教學又要照顧幼兒生活，對幼兒的關心不足，心理健康教育自然就達不到理想效果。幼兒園對幼兒教師的培訓力度也不夠，很多幼兒教師不知道最新的幼兒理念，不知道心理健康教育的常用方法，也不知道幼兒教育的最終目標，在開展心理健康教育時方式單一，完全照抄照搬其他幼兒園的經驗，這樣不符合本園幼兒的實際，會導致幼兒對心理教育產生抵觸情緒。其實，很多幼兒的心理問題都是在家庭中形成的，但幼兒教師沒有與家長取得聯系，因此導致家庭教育與幼兒園教育不同步。

（三）缺乏預防機制，造成不良后果

由于我國幼兒心理健康教育理論研究起步晚，很多幼兒教師實施的心理教育都停留在基礎層面，幼兒的心理問題得不到有效解決。有的幼兒園平時沒有形成心理健康教育體系，對其他幼兒園的心理健康教育經驗整合力度不夠，經常是幼兒出現了心理問題才會重視起來，但是對幼兒的傷害已經造成。這種缺乏預防機制的行為是不合理的，需要引起幼兒園的重視。如今，幼兒園之間也在進行生源的競爭，只要幼兒來到幼兒園，即使心理有疾病幼兒園也不會在意，普遍存在“重矯治、輕預防”的現象。因此，幼兒教師應構建幼兒的心理防御機制，有時候心理防御機制可以避免幼兒被不可承受的重大打擊所擊倒。

二、幼兒心理健康教育的方法與途徑

（一）重視理論指導，納入重點工作

幼兒心理健康教育已經迫在眉睫，每一個幼兒園都應該肩負起責任，將心理健康教育放到幼兒園教育教學的重點工作中，向幼兒教師滲透心理健康教育的重要性和緊迫性，提高幼兒園心理健康教育水平。在實際工作中，有些幼兒教師認為幼兒每天都是無憂無慮，快樂生活的。其實并不是這樣，幼兒的內心也是多種多樣的，由于家庭環境或者自身因素的影響，幼兒會出現自卑、恐懼、孤僻等性格，這是心理問題出現的早期癥狀。首先，幼兒園需要對幼兒教師進行心理教育的理論指導，消除教師錯誤的認識，減少幼兒的“幼兒園恐懼癥”，讓教師能夠在生活中和學習中向幼兒進行心理教育，從而有效改善幼兒的身心狀況，促進幼兒心理品質的形成。其次，幼兒教師應該向幼兒介紹一些淺顯易懂的心理健康知識，告訴幼兒如果不開心地過好每一天，就會變得沒有朋友;有什么問題要及時告訴教師，不要不聲不響地坐在一旁。幼兒都非常聽從教師的話，他們會將自身出現的問題向幼兒教師匯報，有利于教師采取有針對性的措施對其進行引導。

（二）完善師資力量，加強幼兒教師培訓

幼兒健康教育是一個長期持續的過程，幼兒園不能麻痹大意，要認真對待，發揮作用。幼兒園要不斷完善師資力量，健全教學的軟硬件設施，給幼兒提供一個良好的學習氛圍，配備標準的多媒體設備，滿足播放音視頻和開展心理教育的需要;改善教學環境，使幼兒保持良好的情緒狀態，增強社會適應能力。幼兒園要聘用優秀、專職的心理健康教師，開展心理健康服務工作，協助幼兒園和家長對幼兒進行心理輔導，解決幼兒心理上出現的各種問題;積極發揮心理顧問的作用，讓其通過自身的熱情、友善感染幼兒，讓幼兒打開心扉，使幼兒園里笑聲不斷。幼兒園還要加強對幼兒教師的培訓，選派幼兒教師到外部參加培訓，學習心理健康知識，使其在保教工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧，保障幼兒教師擁有陽光的心態從事幼兒教育工作。還可以邀請專家到幼兒園做心理健康的講座，幫助教師提升專業知識和綜合素養。教師可以選取一些貼近生活的內容，拓寬幼兒的視野，加強師幼互動交流，在潛移默化中促進幼兒健康成長。

（三）營造良好的氛圍，教師做好榜樣

幼兒教師是幼兒接觸最多的人，幼兒與教師在一起的時間長了，就會對教師的言行舉止產生模仿的心理，如果幼兒教師在幼兒面前表現出十分消極或者態度偏激，那么幼兒也會受到影響，心理健康弊端凸顯。所以，幼兒教師要為幼兒做好表率，凡是要求幼兒做到的事情，幼兒教師必須做到，讓幼兒有參照的榜樣。在心理健康教育時，應該營造良好的氛圍，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒快樂地參與活動，始終處于積極主動的狀態，這有利于幫助幼兒樹立正確的健康觀念。例如，在開學之初，有些新來到幼兒園的小朋友會感到陌生和恐懼，當教師主動跟他們打招呼的時候，他們要么低聲哭泣，要么默不作聲，完全不知道向教師打招呼。針對這樣的情況，幼兒教師在組織心理健康活動時就可以主動詢問這些幼兒，問他們是玩丟手絹還是玩過家家，并把他們放到整個活動的核心，讓他們自覺地參與活動，變被動為主動，學會與同伴交往。

（四）面向全體幼兒，重視個體差異

幼兒教師應尊重幼兒的個體差異，根據幼兒的不同心理狀態，選擇具有層次性的教育內容，給幼兒提供展示才華的空間，促進幼兒心理品質的形成;還要面向全體幼兒，認真傾聽幼兒的心聲，給幼兒做出規劃和指導，發展幼兒的綜合素養。經常會有幼兒教師這樣說：我們班的某某不愛說話，我在教學的時候都不愛提問她，因為提問了她也不回答。其實這樣的想法是錯誤的，心理教育必須一視同仁，否則不僅沒有解決幼兒心理存在的問題，還會加深幼兒的心理問題，使幼兒對幼兒園失去興趣。幼兒教師要多站在幼兒的角度看待問題，從兒童的視角設計心理教育內容，爭取讓每一個幼兒都有所收獲。還應該定期開展各類心理健康主題活動，把幼兒心理健康教育融入一日生活中，從細微之處入手，引導幼兒的行為，使幼兒都能健康成長。幼兒教師應培養幼兒的自我意識，使幼兒客觀地認識自己和別人，學會面對現實。另外，教師要保護幼兒的自尊心，不要嘲笑幼兒的心理問題，也不要疏遠幼兒，從而促使他們逐步走向成熟。

（五）健全教育機制，落實培養目標

心理健康教育呼吁幼兒園建立健全的教育機制，精準發力，全面推動幼兒園建設。嚴格落實心理健康培訓目標，讓教師深入學習新《幼兒園教育指導綱要》，提高其心理教育水平，加快學前教育發展。首先，幼兒園應提倡幼兒家長參與到心理健康教育中。家長是幼兒的第一任老師，是對幼兒心理健康教育的最佳人選，家長對幼兒的了解更深刻，能夠及時發現幼兒身心出現的問題。當家長與教師合力進行心理教育的時候，幼兒的自理能力和行為習慣就會逐漸成熟。其次，幼兒園應完善預防機制，建立雙重預防體系，組織全體幼兒教師學習和深造，通過預防機制開展心理工作的操作方法。當發現幼兒出現心理問題時，幼兒教師可以嫻熟地開展心理疏導，有條不紊地對幼兒進行教育，給幼兒開辟純凈的心理環境。最后，幼兒園應建立心理健康運行機制，明確每日心理健康教育規范，實現快樂保教、和諧發展。幼兒教師還應對幼兒進行心理咨詢，及時記錄幼兒的反饋，為開展心理健康教育提供數據支持，幫助幼兒提高心理素質，形成健全人格。

三、結語

綜上所述，幼兒園要將幼兒心理健康教育作為工作的重點，完善教學軟硬件，落實教育目標，提高心理健康教育的實效。幼兒教師應遵循幼兒的認知規律，面對幼兒一視同仁，注重幼兒的個性化發展，為幼兒做好榜樣，培養幼兒積極向上的心態;加強與幼兒家長的協作，取得家長的支持，實現家園共育，從而提高幼兒的個人素質。

參考文獻：

[1]劉新.家園聯合進行幼兒心理健康教育的方法[J].才智，2013（04）.

（責任編輯? 李? 芳）