這也是課堂

模擬文題

生活處處是課堂，這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才干;能鍛煉體魄，磨煉意志;能使心靈得到凈化，智力得到開發。生活處處是課堂，小到一個動作，大到紛爭雜事，都可以給我們以深刻教育。請以“這也是課堂”為題寫一篇作文，不少于500字。

構思引路

題目中的“這”可以是“人生”“社會”等大的課題，也可以是“家庭”“書本”等小的方向，任同學們選擇;“課堂”是指能獲得知識和提高能力，增長智慧和才干，能給心靈以凈化、思想以啟迪的“課堂”;“也”是重點，表明這不是學生平常上課時的課堂，而是指給人以教育，使人得到磨煉的除正式課堂之外的任何地方。

寫作時，同學們應該先思考能表現“課堂”主題的事例有哪些，然后在眾多事例中確定能表現主題的事例進行構思。通過對自己親身經歷的一件小事的敘述，以比喻的手法點明“人生、社會、自然、生活”也是課堂這一主題。這個中心可以是自己領悟到的，也可以是受他人教育而獲得啟迪的。

寫作指導

一、錘煉語言，扮靚首尾? 語言是思想的“外殼”，是習作的“肌膚”。一篇文章如果擁有美麗而恰切的“外殼”和漂亮的“肌膚”，定會鮮活感人、光彩照人、神奇動人。一是習作首尾要細心雕琢語言，最好寫可以統領全文的中心句，形成首尾呼應，增強習作的可讀性;二是適當引用名言警句和古語俗語，會讓習作出彩，增加習作語言的厚度。

如這篇作文可以這樣開頭：“生活猶如萬花筒，五彩繽紛。課堂，是人生道路上的一個驛站，是授予我們知識與人生哲理的另一位老師。生活處處是課堂，而社會公德則是人生中特殊的‘課堂。前幾天，我親身經歷的一件事給我上了難忘的一課。”開頭語言簡潔，迅速導入主題，妙用比喻，優美生動。如可以這樣結尾：“不經歷風雨，怎能見彩虹！是這次體驗告訴我賺錢的辛苦，也告訴我做事要有耐心。這就是課堂，最好的課堂！”結尾先引用歌詞，然后再總結全文，最后點題，一氣呵成。

二、夾敘夾議，畫龍點睛

“夾敘夾議”是指一邊敘述某一件事，一邊又對這件事進行分析、評論。這種方法能夠具體記敘事件，充分抒發感情，直接揭示主旨。“畫龍點睛”通常是指在文章結尾處通過議論和抒情來點明習作中心。就《這也是課堂》這篇作文來說，最適合在生動敘事的基礎之上，或表達所悟，談談自己的收獲;或表達所感，抒發自己的情感。注意“悟”要有深度，要從“課堂”中學有所得;“感”要有溫度，要有真情實感。

寫作導圖

這也是課堂

審題：抓住題眼，明確重點

選材：新穎別致，詳略得當

語言：善用修辭，扮靚首尾

手法：夾敘夾議，畫龍點睛

實戰演練一

這也是課堂

徐書瀾

幼年的我，只知道有桌有椅的教室是課堂;剛上小學的我，了解到教室外的操場也是課堂;如今的我，懂得了生活處處是課堂。前幾天，親身經歷的一件事給我上了難忘的一課，從中我知道了什么是尊嚴。

那是一個星期天，我和爸爸媽媽一起去逛街。傍晚時分，在街邊的轉角處看見了一個大約四十多歲的乞丐。他衣服上到處是油漬，還破了好幾個大洞;臉上很臟，布滿灰塵，一雙眼睛呆滯地注視著過往的行人。乞丐的手里還拿著一個破爛的鐵碗，嘴巴不時地一張一合：“啊……啊……”

看見這個乞丐，路人都很嫌棄，轉身就離開了。我覺得他好可憐，毫不猶豫地掏出口袋里的二十塊錢，見爸爸媽媽沒有反對，我便給了他。那個乞丐連忙說：“謝謝！謝謝！”隨后，我和爸爸媽媽就離開了。

逛完了整條街，我向爸爸媽媽懇求：“我還想再去看一下那個乞丐，可以嗎？”“好吧！我們一起去。”媽媽同意了。

我們又來到了轉角處，看見了那個乞丐，此時他的面前有一碗面。我以為那個乞丐會把面條大口大口地吃掉，可他卻一口沒動，而是把面放在了一邊。我心想：這個人怎么這樣子啊！別人好心給他一碗面，他卻不吃，太不知好歹了吧！我正想把這些話說出去，媽媽把我攔住了。接著，媽媽重新買了一碗面送到了乞丐的身邊。乞丐連忙雙手接過，對我們說：“謝謝！謝謝！”然后狼吞虎咽地吃起來。

我非常不解，回到家后一臉疑惑地問媽媽：“媽媽，您那時為什么不讓我罵他？為什么還要再買一碗面給他呢？”媽媽語重心長地對我說：“孩子，事情并不是你想的那樣。你沒看到嗎？之前的那個人把地上的灰塵放進了面里讓乞丐吃，所以乞丐才不吃的。”聽完媽媽的話，我十分愧疚，后悔自己沒有弄清事情真相就胡亂冤枉人！

通過這件事，我明白了：每個人都是有尊嚴的，我們不能隨意踐踏別人的尊嚴。

實戰演練二

這也是課堂

游子慧

課堂，本就不僅僅局限于教室，局限于學校。生活就是一個課堂，一個無處不在的課堂……

記得去年暑假的一天晚上，家長們臨時有事出去，留下我們幾個小朋友在家。我閑來無事，隨手擺弄爸爸新買回來的樂高積木。我先拿出說明書，仔細地看了幾遍，發現樂高積木的奧秘在于團隊合作，于是急忙拉來表姐和我一起拼。

我和表姐分工合作，我負責找說明書上注明的零件，表姐則負責按說明書上的步驟把積木拼起來。一個個黃色、紅色、白色、藍色的積木在我們的手中翻飛起舞。一拿，一放，一按，幾個連環動作做下來，一套積木就被表姐拼好了，我們逐漸興奮起來。

看著積木在表姐手里好玩又有趣，我也想拼。我對表姐說：“姐姐，能給我拼一會兒嗎？求求你了。”可沒想到表姐不耐煩地說：“為什么？是你自己說要找零件的，憑什么現在要我和你換，快點幫我找，我要開始拼下一個了。”我這個小小的請求，居然被表姐拒絕了，當時心中不知有多窩火，就吼道：“憑什么？就憑這是我爸爸買的，我是我爸爸的親女兒，我說怎樣就怎樣。現在，我不讓你玩了！”這下可把表姐惹怒了。“不玩就不玩。”說著，她坐到沙發上看電視去了，留下我一個人坐在原地生悶氣。過了一會兒，表姐見我還在生氣，便出去了。

“丁零零……”爸爸回來了，一進門看我滿臉不高興，問怎么回事。我將事情的經過一五一十地告訴了爸爸。本來以為爸爸會安慰我，沒想到爸爸卻對我說：“孩子，你也有不對，爸爸買來就是給你們一起玩的，你要懂得分享，不能獨占。還有，你不應該對姐姐說那么重的話，氣得姐姐都‘離家出走了。你不能因為自私，讓大家都玩不成。你覺得爸爸說得對嗎？”“嗯！”我點點頭。“那你明天去給姐姐道個歉好嗎？”“嗯……好吧。”我小聲地答應。后來我鼓足勇氣向表姐道歉，表姐原諒了我，與我和好如初。雖然這只是件小事，卻給我上了一堂關于團結的課，這也是人生中的一次教訓，讓我知道了自己的不足。

那個晚上讓我懂得了：做人要有團結合作的精神，要懂得分享，不能太自私，否則就會成為“孤家寡人”。

總評

巧于選材，妙于顯旨。兩篇習作都從熟悉的生活中選材，寫出了新意。前文選材于社會，道出給予幫助是常態，同時要注意尊重他人。同情之心人皆有之，不僅要用一顆愛心去體悟，還要用一顆慧心去尊重。后文取材于家庭，生動地寫出了團結協作的開心，自私自利的孤獨和真誠道歉、和好如初的喜悅。細碎如沙的小事，卻因小作者的細膩描寫和真情流露有了亮度和溫度。兩篇習作均語言生動、首尾呼應、夾敘夾議，都以啟示作結，卒章顯志，令人回味。

【習作作者系湖北江陵縣郝穴小學五·4班學生，指導并置評：張霞】