有法意凸顯，意高文自勝

劉凌芝 邱德保

俗話說：“意猶帥也。”立意的統帥作用表現在它決定了材料的取舍，影響著文章的謀篇布局、表達手法等方面。因此，立意的高下是決定文章成敗的關鍵。

教師講壇

劉老師：立意非常重要，可某些同學在寫作文時，立意卻很隨意，或者說缺乏一定的技巧。下面略舉幾例請大家討論——

①記敘爸爸業余養花入迷的二三事，說明爸爸是個愛養花的人。

（《爸爸的業余愛好》）

②除夕夜，我和爸媽不再給奶奶磕頭，而是以鞠躬的方式向她老人家致意。奶奶樂呵呵的，這充分體現了我們對奶奶的孝敬。（《我家的新鮮事》）

③謝謝您三年來對我思想上的教育和身體上的關懷，天底下沒有誰比您更崇高偉大了。老師，謝謝您！（《恩師》）

④這件事讓我長學問了，我們每個人每天都會長學問，你不長學問就不會進步，就永遠長不大。（《長學問了》）

討論結果：①立意淺表，就事論事;②立意不準，詞不達意;③立意過高，情感虛假;④立意不新，平庸冗繁。

劉老師：深化立意需要一定的藝術手段，下面談幾種方法。

1.設置背景。生活中有些小事看似微不足道，但放在社會大背景下去寫，立意就會變得深刻。都德《最后一課》寫的事件就很平常：一位教師給學生上最后一堂法語課，但作者把它放到德國入侵、法國淪陷的背景下寫，體現了這位教師強烈的愛國主義思想，這“最后一課”就顯得非同尋常了。寫作時，可有意給故事添上自然背景或社會背景，立意想必會更高一籌。

2.添加配角。在刻畫主要人物的同時，巧妙地添加一兩個配角人物，更能深化主題，增強感染力。《水滸傳》“魯提轄拳打鎮關西”一節中的“店小二”就很有代表性。金氏父女在魯達的救助下出走時，店小二趕去攔截道：“鄭大官人典身錢，著落在小人身上看管他（金氏父女）哩。”作者此時將筆微微一宕，插進“店小二”這個人物，從更廣闊的范圍內揭示了當時惡霸橫行鄉里、奴才恃強凌弱的社會現實。

3.多角度渲染。通訊《鞠躬盡瘁》記敘了焦裕祿住院前后幾個感人的生活片段，其中有對人物正面的細節刻畫，也有側面渲染：醫生一檢查“登時怔住了”“掩飾不住內心的焦急”，勸他立即轉到省城大醫院;大醫院醫生診出癌癥后，護送人員放聲痛哭，拉住醫生的手請求他一定要治好焦裕祿書記;還寫了各級領導的親切關懷和看望等。作者多角度渲染焦裕祿書記病情的嚴重、人民的不舍，烘托了人物的高大形象，深化了對人民公仆贊美的主旨。

4.巧用對比。魯迅《故鄉》中將少年閏土的可愛形象與中年閏土的木偶形象進行對比，將楊二嫂這個昔日的“豆腐西施”與現在“細腳伶仃的圓規”的形象作對比，說明了農村和城鎮經濟衰敗、百姓日愈貧困的現實，從而深刻地揭露了整個舊中國社會的腐敗殘酷。

邱老師：下面，我舉例談談對作文立意的拓展和升華。

1.由小及大。即從小處著墨，大處著想，挖掘思想的深度。如：小人物表現大境界——殘疾青年李娟自學做微商，嘴銜觸控筆，為村民出售農產品，并幫助一批殘疾人自立脫貧，彰顯了時代青年的崇高思想境界。小景物抒發大情懷——朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》，寫大自然中的小景物，表現了其熱愛祖國的熾熱情感。小時空展示大世界——《變色龍》，寫沙皇巡警在一個小鎮上處理狗咬人的小事，反映了俄國社會警察制度的黑暗。小物件顯示大作用——吳伯簫的《記一輛紡車》，紡車雖小，但它在戰爭歲月中為革命勝利出過力，培養了戰士們熱愛勞動的觀念與艱苦創業的精神。生活的許多“小”中都藏有大氣象，我們要小題大做。

2.由點及面。把某個人或某個區域作為具體敘寫對象，然后擴展到寫所有的這類人或區域。如葉圣陶的《多收了三五斗》，寫豐收后的某天，某鎮舊氈帽朋友廉價糶米的故事;文末又添一筆：“第二天……鎮上表演著同樣的故事。這種故事也正在各市鎮上表演著，真是平常而又平常的。”從而體現了谷賤傷農悲劇的普遍性。由某鎮某些人聯想到更多的鎮和人，這一擴展，便升華了文章立意。

3.由物及人。對某種事物進行形神兼備的描寫，而后聯想到人，把對這種事物屬性的贊美轉移到與這種事物屬性相類似的人的贊美上來，從而完成立意的提升。如楊朔的《荔枝蜜》，將對蜜蜂的贊美轉移到對具有蜜蜂精神的勞動人民的贊美上;冰心的《荷葉·母親》，則由荷葉對荷花的遮蔽，聯想到母親對自己的愛護。由物聯想到人，物是由頭，人是實歸。這樣能擴大境界，升華立意。

4.由事及理。由某件事的表象，深入挖掘其蘊含著的深刻哲理。事件是哲理的基石，哲理是事件內核的升華。如馮驥才的《珍珠鳥》，具體寫他在一次伏案寫作時小鳥與他親昵相處的情景，可他并沒有止筆于表現人與自然的美好感情，而是深入一筆：“信賴往往能創造出美好的境界”，將小事往深處去思考，揭示出生活哲理。

立意示例

題目：你有多重要

要求：①除詩歌外，文體不限，不少于600字;②文中不得出現真實的人名、校名和地名。

此題題域很寬，發揮空間大。題中的“你”可以指人，如父母、同學、社會上各種職業的人，或歷史上、名著中的人物等;也可以指事物，如某種動植物;還可以指某種性格、品德等。“重要”，是學生親身經歷后對某人某物的強烈認知和感受，也是作文的中心所在。

作文要重點寫出“你”的一舉一動是如何影響“我”的情感態度、理想信念，并在“我”的成長或生命歷程中起了重要作用的。如有個學生寫的是故鄉，描繪了故鄉的美景、濃郁的鄉情、田野玩耍的愜意、奶奶喊吃飯的溫柔。結尾是這樣寫的：

故鄉，你可知在我心中，你有多重要？你是我生命中的暖流，給了我前行的勇氣和情感上源源不斷的動力。

小作者用飽含深情的文字表達了對家鄉的熱愛和懷念，抒寫了家鄉對自己人生的重要影響，這既是對全文的總結，也是對立意的拓展和升華。

編輯小結

總之，寫文章要注意立意技巧，善于展開聯想的翅膀，從具體的人、事、物、景拓展開，挖掘出深刻意蘊，讓立意的價值最大化。立意深度取決于思想深度，同學們要多讀書看報，多了解時事，不斷提高發現生活美的能力和認識事物的能力。

下面談幾點立意要求：

1.立意要正確。

文中所表現的思想不能偏激，要符合人生正確的價值觀和道德標準，符合客觀實際，有積極意義，能給人昂揚向上的力量，給人精神的啟迪和美的享受。

2.立意要集中。

不蔓不枝，圍繞一個中心把事寫清說透，不能面面俱到，形成多中心現象。

3.立意要鮮明。

愛或恨，贊成或反對，孰美孰丑，誰是誰非，態度必須明朗。立意要求鮮明，還須運用寫作技巧，可正反對比，相互映襯;可巧設文眼，畫龍點睛;可反復強調，前后呼應;可直抒胸臆，傾訴感情等。

4.立意要新穎。

立意應不落俗套，避免陳詞濫調。可發散思維，多角度找立意點，如正面、側面、反面等，力求寫出人無我有、人有我優的新意來。

5.立意要深刻。

立意要能深刻揭示事物的本質，現實性、針對性較強，有強烈的時代色彩，善于從平凡的事件中挖掘生活底蘊。