巧借“微”平臺，鋪就家校共育之路

王紅娟?張勇

[摘要] 家庭、學校和社會共同構成了孩子的生長環境，只有各要素密切配合，形成良性土壤，孩子才能成為受益者。目前農村學校的家校共育形式單一、缺乏共育意識。隨著信息技術的發展，我們處于一個全新的網絡化教育環境，微信平臺可作為農村學校深化家校共育的有效媒介。本文從當前家校共育的現狀入手，探索基于微信平臺的家校共育模式，讓家校共育形式多樣化，效果更理想。

[關鍵詞] 家校共育;微信平臺;生態模式

學校和家庭是孩子的兩個教育者，兩者應有主動合作的意愿，然后開展互助的行動，從而形成彼此理解、支持、合作、平等的相處模式，創造更有利于孩子成長的環境，發揮家庭教育的作用。然而，當今被不良媒體夸大的負面教育個案使社會對教師群體產生懷疑;教師努力工作卻因家長的不理解而心懷委屈;部分家長因思想陳舊無法配合學校教育，導致學校教育事倍功半。隨著微信、微博、微視頻等的廣泛應用，我們進入“微時代”，基于微信平臺開展家校共育，有利于把學校、家庭和社會三方面的力量進行有效整合，為實現教育的現代化、網絡化提供強有力的支持。

一、傳統模式與“微”平臺模式的對比

1.傳統家校共育模式的短板

目前農村家校共育工作面臨著嚴峻的挑戰，當學生在校的學習、行為出現異常時，教師通常先自己解決，只有當學生出現的問題亟待解決或比較嚴重時，教師才與家長交流，而且多采用電話溝通或面談。

當教師和家長溝通交流后，學生的教育問題順勢轉移到家長身上。這類家校合作通常有以下特點：溝通時間短，就事論事，未建立長效機制;教師和家長交流形式相對單一;家校地位不平等;家校共育內容狹隘;家長和家長之間是孤立的。

2.基于微信平臺的家校共育生態模式的優勢

隨著“互聯網+”時代的日趨完善，信息技術正在構造一個全新的教育環境，基于微信平臺構建的生態化的家校共育模式，有以下幾點優勢：

即時性：無論何時何地均能提供即時的溝通形式。

豐富性：微信支持文字、圖片、聲音、視頻等多種形式傳播信息，讓家長和教師之間的交流形式更多樣化、交流內容更廣博。

社群化：借助微信平臺功能，家長以共同的目的聚集在一起，進行信息交換和資源共享，形成新社交圈，便于形成情感認同和歸屬感。

長久性：即教育資源可以永久性地留存下來。

傳統家校共育模式中，學校和家長的關系是不平等的，學校處于主導地位，帶有權威性。而現在許多家長期望可以成為學校的合作者，能夠與老師進行雙向交流。所以，傳統的家校共育模式已經無法滿足現階段的教育模式，需要更加高效的溝通方式。而微平臺便于操作，并且內容豐富，使家長和老師的交流不再局限于學校，擴大了家校交流的空間，變革了傳統的學習方式。

二、微信平臺在家校共育中的具體優化策略

教師是平臺的組建者，教師利用微信平臺所提供的交流方式為家長答疑解惑、提供教育資源，教師和家長是平臺活動的主體。

1.搭建平臺，促進教育資源共享

傳統的家校共育工作中，教師和家長之間互動不夠，家長和家長之間是孤立的，這造成家長教育資源的浪費。一旦將關心學校教育、善于教育子女的家長的積極作用發揮出來，必能起到“滾雪球”的積極作用。因為他們家長的身份，更容易影響其他家長，更容易被大家接受，所以發揮家長資源是家校共育工作必不可少的一部分。

因此，我們在微信平臺上組建了家長講師團，以班主任為主導，引導家長參與教學，吸收有豐富家教經驗的家長發揮其家庭教育志愿者的影響。并且，學校還會邀請知名專家來校做家庭教育報告，帶領家長學習家庭教育理念。

家校共育不應是家長和老師之間的單向影響，而是一種相互交織、彼此影響的關系，微信平臺的使用可以打破時間、空間對家校共育的限制，實現教育資源的共享和交流。

2.借助平臺，提升班級凝聚力

加強班級的凝聚力需要強力而有效的途徑，學生是家長與教師溝通的橋梁，家長最希望看到孩子的在校表現，如果教師能及時把學生在校各方面的表現拍照傳至班級微信群，讓家長對孩子有更全面的了解，教師傳達給家長的信息不再只是“報憂”，更多的是融入了情感的互動。只有家長主動融入班級，積極參與班級建設，家校共育的目的才能更好、更快地實現。

我們嘗試利用微平臺，從學校、家長、學生三方面入手，以班主任為主要信息發布者，首先應關注家長的使用體驗，考慮到家長的真正需求，對發布的內容進行精心篩選，記錄班級中的點滴事跡;其次，教師應及時發布信息并適時回復家長和學生的問題，只有緊密的聯系才能讓家長和學生更加信賴這個平臺，長此以往將會形成一種良性、互動的生態。在家長方面，讓家長暢所欲言，互相也可以自由交流，發表觀點;借助平臺與其他人主動交流，積極參與，家校共育工作才能動起來、活起來、轉起來。家長還應及時分享優質資源，讓教育資源在家長圈發揮多重效應。學生也可以通過微平臺展示自己，獲得個性化發展的空間。

微信平臺在促進班級建設、家校關系上起著舉足輕重的作用，微信平臺解決了傳統家校共育的很多障礙，對傳統家校共育工作有變革性突破。微信平臺不僅記錄著班級孩子的成長軌跡，也為家長架起友誼的橋梁，讓所有家長從相識、相容到互助，提升了班級凝聚力。一個積極進取、和諧共進的家長集體，必將對學生的發展起到潛移默化的教育和激勵作用。

3.微信平臺，顯示應用效益度

為了解微信平臺在家校共育中的應用效果，筆者對所教班級家長進行了問卷調查。數據顯示，100%的家長表示愿意接受借助微信平臺進行輔助教育;95%的家長表示這種溝通交流方式提高了參與家校共育的積極性。

微信平臺建立后，班級舉行文化活動、籃球比賽、跳舞比賽等活動時，家長都參與進來，記錄下自己和孩子共同的經歷。學校組織的大型活動也有越來越多的家長共同參與，從策劃到實施，充滿歡聲笑語，讓班級大家庭更加和諧溫馨。

利用微信平臺開展家校共育工作，豐富了溝通內容、提高了家校雙方聯系的積極性、增強了家長間的教育資源互換。作為一種碎片式的微型教育，讓家校溝通更加便捷、高效，有利于家校形成教育合力，促進學生健康成長。

在當今信息教育技術如此發達的情況下，教師不僅要使用信息技術輔助教學，還需要用全新的視角去審視、指導自己的教育工作。我們一方面享受著“微時代”帶來的便利;另一方面，“微時代”也給教育教學提出了新的挑戰。如何把握住新技術浪潮給教師帶來的新挑戰和新機遇，促使家校共育工作更富有生命力和朝氣，值得每位教師深思。

[參考文獻]

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王紅娟? ?江蘇省南京市江寧區龍都中心小學。

張 勇? ?江蘇省南京市江寧區龍都中心小學。