新時期班主任專業化成長的創新與突破

周煥南 李慶凱 王小玲

[摘要] 中小學班主任專業化成長是時代發展的必然需求，在新課改的指導下，班主任要保證專業化成長的落實，以期應對新課改帶來的挑戰。不管是學校教育管理者還是班主任本身，都需要不斷提升自身的專業技能修養。本文通過闡述班主任專業化成長的內涵與要求，結合寶安區班主任專業化發展的經驗，提出了新時期班主任專業化成長的創新與突破路徑。

[關鍵詞] 新時期;班主任;專業化成長;創新突破;寶安區

隨著我國教育事業的不斷發展，人們對教育事業的關注程度也越來越高，班主任隊伍的專業化成長受到了廣泛重視。班主任是班集體管理的核心，應該站在新教育理念的背景下，做到與時俱進，努力提升自身的專業素養。筆者結合自身多年的經驗，對寶安區班主任專業化發展進行了分析。

一、班主任專業化成長的內涵與要求

1.班主任專業化成長的內涵

一個民族得以振興的關鍵在于教育，而班主任則是振興教育的核心所在，班主任對整個教育環境的價值不可忽視。特別是在新時期背景下，教育資源得到了極大的豐富，班主任的工作職責也在不斷增加。新時期背景下，班主任要具備時代精神，在民族文化傳承發揚的背景下，努力促使學生全面發展。

2.中小學班主任專業化發展的要求

中小學班主任在校的時間較長，他們的教學任務較重，承擔著較大的教育管理壓力。因此，班主任必須朝著專業化成長的方向發展，做教育工作的終身學習者。第一，班主任要具備高尚的品德修養，用自身的一言一行影響學生，提升學生道德品質。第二，班主任要擁有豐富的理論知識以及良好的表達能力，創新教育教學內容和方法，提升學生能力。第三，班主任要不斷提升自身文化素養，潛移默化地影響學生的文化思想水平。第四，班主任需要不斷參與教育教學科研活動，為學生營造更加優質、輕松的學習環境。

二、班主任專業化成長的創新與突破

1.強化頂層設計， 優化班主任隊伍資源配置

在相關政策的指導下，可以利用會辦、協辦的方法，引導多個科室共同參與，完善班主任評優選先、培訓計劃等頂層設計。我國教育部在對中小學班主任專業化成長的規定中也明確提出，各中小學校要加大對班主任群體的考核力度，提出更加科學的班主任專業化成長要求以及準則。因此，各大中小學校也要結合自身實際情況，從班主任專業化發展的角度出發，完善對應的配套政策以及實施方案。

鑒于此，寶安區也在此基礎上完善了班主任專業化培訓制度，并取得了顯著成效：（1）層級完善。每所學校成立一個或幾個校級名班主任工作室，每個工作室有五六名成員，形成全區每所學校都有名班主任工作室的局面。（2）培訓下沉。培訓工作逐步下沉、下放，將校級名班主任工作室作為微型基地，成為一個個小的班主任培訓中心，以此帶動學校班主任隊伍的專業素養提升。（3）形成成長機制。逐步形成名班主任培養晉升的成長機制，重心是從校級名班主任到區級名班主任的培養和選拔，擴大晉升名額，壯大校、區兩級名班主任和工作室的規模和力量。至2020年，校級名班主任工作室在全區各學校遍地開花，工作室成員均是本校一線班主任，既方便開展集中研討，又方便對年輕班主任進行有效指導。

2.利用多元激勵，激發人力資源自主能動性

一個行業的工資待遇與此行業的專業化水平有著一定關系，通常來說，專業化水平越高的職位，其對應的薪酬福利也越高。雖然待遇并不能成為班主任專業化成長的必要條件與基礎，但是待遇在一定程度上也會影響人們對班主任工作的認可度。因此，各中小學校一定要制定科學合理的績效方案，充分發揮績效工資對班主任的核心激勵作用，提升班主任群體的工作熱情與專業化水平。

鑒于此，寶安區也積極開展了相關實踐活動：（1）一個校級名班主任工作室的創建周期為兩年，到期進行統一驗收。評選出創建效果優秀的第一批40個工作室，經寶安區教育局局長辦公會議審定，對這些優秀工作室進行表彰并給予培養經費的支持。（2）區級名班主任工作室每一批的周期為三年，由寶安區教育局統一考核驗收。區教育局給予每個工作室培養經費，用于工作室開展日常研究研討等活動。（3）市級、省級名主任工作室按照深圳市和廣東省的有關標準進行建設和考核，寶安區教育局給予配套培養經費支持。

3.制定并且完善保障傾斜制度

合理的待遇與職級提升，可以給中小學班主任群體帶來價值滿足感，促進班主任隊伍的可持續發展，而完善的保障傾斜制度也能夠消除班主任在專業化成長過程中遇到的問題，加快專業化發展進程。但是部分學校仍然缺乏科學的班主任保障機制，在班主任課時安排、個人發展等方面也缺乏足夠的制度保障，并沒有專門的班主任晉升路徑與培養計劃，甚至部分學校班主任外出學習的保障經費都不足，導致班主任工作熱情不夠。

鑒于此，寶安區率先大幅提高班主任工作津貼，在編在崗的班主任每月都能享受到工作津貼。此外，寶安區每年按照全市的部署，結合本區的實際情況和需求，在全區開展班主任專業能力大賽活動。首先，全員參與，層層選拔。從最基本的工作一線開始，首先在學校進行全員參與的班主任能力大賽初賽;然后各學區進行學區內復賽，全學區班主任進行比賽觀摩學習;各學區勝出的選手參加全區的決賽，通過決賽推薦到市決賽。其次，全面考核，以賽代訓的參與面廣，考察的專業能力項目多，是全區班主任老師的一次檢閱和歷練。以賽代訓，每一次比賽都成為一場全方位的班主任專業化培訓。

4.重視班主任群體的心理健康和發展困境

中小學班主任的專業化成長路徑，不僅需要重視專業素質與專業技能兩方面，更要重視班主任群體的心理健康以及發展困境。學校可以從以下幾方面著手，促進班主任更好地管理班級以及服務學生：第一，拓展班主任專業成長過程中的精神保障支援，使班主任能在更加專業、科學的心理指導下，正確面對自身工作壓力。第二，學校要創建專業化的班主任服務團隊，使班主任能夠不斷創新管理策略以及教育措施，提升管理實效。

鑒于此，寶安區積極舉辦班主任節，使寶安區班主任的職業幸福感得到進一步增強。2017年以來，寶安區班主任節已舉辦了四屆。各學校通過班主任節活動和廣泛的宣傳，進一步提升了全區班主任的榮譽感、責任感和歸屬感，弘揚了班主任在教育工作中辛勤耕耘、無私奉獻的精神，在全社會樹立了班主任的崇高形象。其次，2017年以來，寶安區與華南師范大學心理學院合作舉辦了三期班主任心理健康B證培訓，一大批年輕班主任特別是新任班主任系統學習了心理健康教育專業知識，強化了心理健康意識，也提高了應對學生心理危機問題的能力和指導學生家長進行心理健康教育的能力。

5.構建班主任交流平臺，發揮優質資源互助互補性

隨著社會的不斷發展，終身學習觀念已經深入人心，只有不斷學習，才能讓班主任群體的人力資源保持可再生性，各中小學校也要為班主任提供多元化的學習培訓以及交流平臺，利用信息技術與計算機技術，為班主任群體提供網絡式的學習交流平臺。第一，引導班主任群體利用新媒體學習途徑。創建班主任交流學習公眾號，把全國班主任工作的最新動態與相關資訊相關知識在公眾號中發布，利用QQ、微信等聊天軟件，促進班主任更好地彼此交流。第二，創建交流學習網站。我們可以把班主任相關理論知識、專家培訓課程、優秀論文、班會課課件等資料進行實時共享，提升資源利用率。這類網站還可以設置答疑解惑區、經驗分享區以及動態區，使班主任能在該平臺上進行交流反饋。第三，利用公眾號與網站的公開性與及時性，創建線上線下合力機制。在網絡平臺上發布對應的培訓信息與活動，引導班主任利用線下、網絡報名的方式提升交流效果。

鑒于此，寶安區重視班主任的交流學習，充分發揮名班主任工作室培養、引領和輻射作用，使每一個工作室成為班主任學習的共同體和成長的加油站，培養了一大批優秀的班主任，提升了學校教育質量。一批校級名班主任工作室通過系統學習、專題培訓、課題研究、交流研討和專家引領，成為寶安區和深圳市名班主任工作室，不少省、市、區工作室成員又成為市、區、校工作室主持人，并在省、市、區班主任專業能力大賽中屢屢獲獎。工作室通過培養和引領更多的骨干班主任，形成寶安區骨干班主任群體快速成長、百花爭艷的喜人景象。

6.以德育導師個性化指導促進班主任專業化發展

所謂班主任專業化成長，是指班主任經過專業的學習與訓練，掌握專業技能與知識，并在班主任日常教學管理過程中掌握更多德育知識和技能。在開展具體德育工作時，要增強四個意識。第一，集體意識。愛校愛班，維護集體榮譽，為集體增光。第二，課程意識。重視并認真上好每一門課（班隊課、品德課、晨會課等）、每一節課，做到有主題、有針對性、有教育效果。第三，法制意識。增強法制觀念，遵守學校的各項規章制度，以身作則，做學生的表率。第四，責任意識。做事有責任心，學習有責任心，待人有責任心，從而加速班主任隊伍的專業思想道德素養及技能的成長。

鑒于此，寶安區在以下幾方面進行了改進與實踐：（1）2016年底，寶安區教育局組建了首屆寶安區學校德育導師團。從全區中小學遴選40位優秀德育管理干部、名班主任、心理健康教育指導師、家庭教育指導師，經過專家評審后予以聘任，聘期三年。（2）寶安區德育導師團2017年起先后開展了100多場“德育導師進校園”活動，幫助各學校班主任提升工作能力和專業素養，培養了一大批實戰型、專業化的優秀班主任。（3）德育導師團的建設完善了德育指導協同機制，明確了德育指導的兩個指向，一是區級層面的班主任工作指導，二是學校層面的德育工作協同。德育導師團工作機制使學校、學區和全區的德育工作指導協同推進，實現了區域德育工作的點線面結合，促進了班主任的個性化成長，整體提升了班主任的專業化水平。

7.搭建家校交流橋梁，形成家校互動常態機制

家庭教育對學生的成長發展十分重要，與學校教育相輔相成。社會的不斷發展，也讓當代教育呈現了差異性大、復雜性與多樣性等特點，班主任在開展教育工作時首先要與家長達到一致的教育觀念，才能達到有效的教育目的。班主任要成為家庭與學校之間的紐帶，及時了解學生真實情況，與學生家庭形成教育合力，不斷提升育人水平，促進學生健康、全面發展。

鑒于此，寶安區開展了以下實踐活動：（1）選派優秀班主任參加深圳市家庭教育指導師培訓。（2）鼓勵各學校根據實際積極開展家庭教育指導師培訓。幾年來，通過實施班主任專業成長“啟明星工程”，寶安區組織開展了面向不同班主任群體的專題培訓，包括班主任全員培訓、校級名班主任工作室成員培訓、校級名班主任工作室主持人培訓等，舉辦了12期班主任家庭教育指導能力研修班。這些培訓和培養使寶安區班主任及時更新了育人理念，掌握了班主任工作的科學方法、教育規律、教育原則，專業能力得到大幅提升。

三、結語

綜上所述，中小學班主任是我國教育新課改的核心力量，是教師隊伍中十分特殊又十分重要的群體，肩負著班級管理、家庭溝通等責任，對專業化成長有著較高要求，只有不斷提升班主任群體的專業素質，才能讓這個重要群體在新時期背景下迸發更多力量

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[3]常好善.試論新教育理念下班主任的專業化發展之路[J].新課程（中），2019（8）.

周煥南? ?廣東省深圳市寶安區教育發展事務中心副主任。深圳市第二批名班主任工作室導師，寶安區“教育工作突出貢獻獎”獲得者，寶安區首批中小學德育導師團團長。

李慶凱? ?廣東省深圳市沙溪小學副校長，深圳市寶安區道德與法治名師工作室主持人。

王小玲? ?廣東省深圳市靈芝小學教師。廣東省校園閱讀推廣“點燈人”，深圳市名班主任工作室主持人。