滋養友誼的大樹，凝聚班級向心力

[摘要] 同伴交往是小學生在學校內最為廣泛的，同時也是最容易產生矛盾的一種交往形式。不良的同伴交往不僅會影響學生個體，還會大大削弱班級的向心力。本文以發生在二年級學生間的一次矛盾沖突事件為例，通過建構“友誼大樹的滋養”模式，引導學生接受雨水的滋潤、陽光的照耀、營養的滋補，讓學生之間的友誼大樹更加繁茂，從而達到凝聚班級向心力的目標。

[關鍵詞] 滋養友誼;班級向心力;矛盾沖突

【情境再現】

課間休息時，班里的小A大哭著跑進辦公室，身后的小B則一副委屈的樣子。原來，小A沒有經過小B的同意就借用了她的橡皮，并且沒有及時歸還。小B一氣之下就把小A的鉛筆從窗臺扔了出去。

看著面前這兩個互不相讓的孩子，事情似乎陷入了僵局，我該怎么幫助這兩個孩子呢？

一、雨水滋潤，滋養友誼種子破土而出

1.春風化雨，潤物細無聲

看到桌上的語文教材，我有了一個想法：何不從孩子每天都接觸學習的語文教材入手呢？

我：孩子們，還記得學過的《紙船與風箏》這篇課文嗎？小熊和小松鼠這對好朋友是因為什么吵架的呢？

小A（搶著回答）：因為一點點小事。

我：是呀，那你們還記得它們倆吵完架之后的心情是怎樣的嗎？

小A：小熊和小松鼠都很難過。

小B：小熊和小松鼠都很后悔，但是誰都沒有勇氣道歉。

我：孩子們，那在這個故事中，你最喜歡誰呢？

小B：我喜歡小松鼠，因為它實在忍受不了失去朋友的孤獨，所以是它先站出來道歉的。我覺得它很勇敢！

小A：小松鼠和小熊我都喜歡，它們知錯能改，會想辦法解決它們的問題，用紙船和風箏來傳遞信息。

我利用孩子們在語文課上學過的課文，讓孩子站在旁觀者的角度，抒發自己內心的感受。孩子們也因為這個熟悉的話題打破了原有的沉默，原來的僵局也開始松動，春雨般無聲的教育慢慢進入孩子的身體。

2.點滴入土，勇氣化于心

看到孩子們勇于表達出自己的想法，我接著說道：“是呀，老師也很喜歡小熊和小松鼠，好朋友之間發生矛盾很正常，但是它們會想辦法去解決。特別是小松鼠，老師很佩服它的勇氣，敢于站出來，先向對方道歉，真勇敢！那么，你們能像文中的小松鼠和小熊一樣自己來解決問題嗎？誰想來做這只勇敢的小松鼠？”等待了一會兒，小B往前站了一步，對小A說：“對不起，我不應該把你的筆從陽臺上扔下去的，我應該好好跟你說的，你能原諒我嗎？”小A連忙擺了擺手，說：“其實我也做得不好，我不應該沒有經過你的同意就拿了你的橡皮，應該要向你借的。”

看到兩個孩子都邁出了勇敢的一步，我松了一口氣，對兩個孩子說：“你們像小松鼠一樣勇敢，真棒！現在你們能原諒對方了嗎？如果行的話，用一個溫暖的擁抱來回答吧！”兩個孩子笑著抱在了一起。

孩子們邁出的勇敢一步，也讓他們友誼的幼苗破土而出，盡情地享受著雨水的滋潤。

二、陽光普照，滋生友誼幼苗積極向上

看到兩個孩子和好后，我給小A和小B一人寫了一封表揚信，對她們能勇敢承認錯誤、大度原諒的行為進行了及時性的反饋。平時，班級里經常會出現像這樣的矛盾事件，而且往往是因為一些小事，但孩子們卻會爭吵得面紅耳赤，甚至還會說一些傷人的話。于是，我抓住了這次教育契機，在班級里開展了一次“我為同桌寫封表揚信”的活動，讓學生為同桌寫一封表揚信。

孩子們拿到表揚信時，顯得格外激動。當我說清這封表揚信是送給同桌的，需要夸一夸同桌的優點之后，孩子們認真寫下同桌的優點。小A和小B也同樣低著頭，整個教室里靜悄悄的。

到了頒發表揚信的時間。我將同桌們請上講臺，讓他們大聲念出對方的優點，并為對方頒發表揚信。一個接一個的優點，一個接一個的細節，一個接一個的故事，隨著孩子們的發言慢慢聚集起來。

看著孩子們自信、滿足的神情，我發現這次的活動起到了作用，孩子們通過尋找同桌身上的優點，將其進行放大，這既給了孩子們自信，也和睦了同桌之間關系，可謂一舉兩得。教室里一棵棵小幼苗因為得到了陽光的照耀，一個勁兒地向上生長。

三、適度營養，滋益友誼小樹茁壯成長

在分享結束后，我給孩子們帶來了《你愿意做我的朋友嗎》繪本故事。聽完了這個故事，孩子們非常感動，都為小綠鼠和大象的友誼鼓掌。于是，我抓住機會，請同學們來說說閱讀完的感受。這時，我看到小B也舉起了手。“繪本的最后一句說，有一個朋友的感覺真好，我也這么覺得，有一個好朋友的感覺真是太好了！”小B開心地說道。

第二天，我在班級里舉行了一次讀書分享會，主題定為“我們的友誼”。孩子們找來了平時讀過的關于友誼的書籍，分享閱讀后的感受，還有孩子用手中的筆記錄下了友誼的美好。

經歷過這次事件之后，班級中同桌的矛盾漸漸少了，同桌之間的相處也越來越和諧。不少孩子下課后，會偷偷地在我耳邊說：“老師，我這個同桌真好呀！”看著孩子們燦爛的笑容，我看見了友誼的大樹正在茁壯成長。

四、我的反思

這次處理小A和小B矛盾的經歷，也讓我有了新的收獲。孩子們之間產生矛盾，是很正常的事情，但是如何將一次矛盾事件轉化為我們德育教育的契機，既解決問題又能對班集體的凝聚力起到促進作用，這就需要發揮我們的教育智慧。

1.不說教，追求無痕的教育

遇到同伴間的矛盾事件，我們首先要做的就是處理孩子的情緒。在孩子平靜下來后，尋找到矛盾的沖突點。如果這個時候采用一味的說教或者是嚴肅的批評，都有可能造成學生的反感，學生會表現出一種表面服從但實際依舊不情愿的狀態。而無痕的教育就如同春雨，慢慢滲入，不會給學生太大的壓力，讓學生進行情感的認同與遷移，從而達到解決問題的目的。

十年樹木，百年樹人。大樹的成長需要雨水、陽光與營養，學生之間的友誼同樣需要。我建立了“友誼大樹的滋養”模式，引導學生接受雨水的滋潤、陽光的照耀、營養的滋補，讓學生之間的友誼大樹更加繁茂。

2.不強制，發揮學生主動性

在德育過程中，我們要積極發揮學生的主體地位。在這次經歷中，我弱化了自己的作用，讓學生充分發揮主動性，表達出自己內心最真實的想法。學生根據自己的判斷，決定是否道歉，學生自己來書寫表揚信，來分享交流，學生用自己喜歡的方式來表達友誼……這些舉措都讓孩子得到了尊重，對友誼的感知也更加真實。

3.不忽視，由個案轉向集體

學生是生活在集體中的，個體的問題往往與集體有著復雜的關系。學生間的矛盾問題很常見，但是也具有很多的共通性。我們可以將孤立的、有價值的個體案例進行放大，以點帶面，進行集體教育，解決同一類事件。我將小A和小B之間的事件轉化為班級事件，讓其他同學同樣接受建立友誼的教育。這樣不僅減少了同伴間鬧矛盾這類事件的發生，也更有利于建設一個具有向心力、凝聚力的班集體。

愿所有的孩子的友誼大樹都能在有雨水灌溉、陽光照耀、營養滋補的環境下茁壯成長，長成參天大樹！

蔣林燕? ?浙江省湖州市愛山小學教育集團教師。