小學書法教學的思考與實踐

【摘 要】自江蘇省徐州市民主路小學開展書法教學以來，學校的書法教研團隊一直在摸索書法教育的有效路徑。小學書法教育，應提高學生對書法知識的了解，提高學生的書寫水平，更要提高學生書法審美的能力。

【關鍵詞】小學書法;書法常識;執筆;臨帖

【中圖分類號】G471? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）47-0014-03

【作者簡介】徐子龍，江蘇省徐州市民主路小學（江蘇徐州，221000）書法教師，二級教師，徐州市書法協會會員。

書法從甲骨文、石鼓文、金文（鐘鼎文）到小篆、隸書，再到草書、楷書、行書，一直散發著無窮的藝術魅力。中國書法是一門很獨特的視覺藝術，漢字是中國書法的基因，以漢字為依托，是中國書法區別于其他種類藝術的主要標志。

小學書法教育是書法教育系統工程中的一個部分，也是最基礎的工程。沒有中小學書法教育，就沒有中國書法的未來。中國書法必定是中華民族偉大復興中不可或缺的藝術之一。

2011年教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》，使書法重返中小學的課堂，對當前中小學書法教育的普及起到了至關重要的作用。與此同時我們也看到了當前中小學書法教育的必要性和緊迫性。

筆者畢業于書法學專業，且畢業后一直從事小學書法教育工作，在近幾年的書法教學實踐中，對于小學階段的書法教育有一些個人的想法和見解，下面著重談三點：

一、提高學習興趣，普及書法常識

有很多字寫得較好的學生卻不認識自己所寫的內容。筆者曾經遇到過很多這樣的例子，寫篆書作品的學生能將自己所寫的內容從頭讀到尾，但當別人突然提問其中某個字是什么字的時候，這個同學要么突然失語，要么思考良久，為什么要思考良久？其實就是對自己所寫內容不認識，需要通篇去回憶。寫草書的學生把一個字認成兩個字，這樣的事情不勝枚舉，這都是書法基礎知識缺失導致的。書法是歷經千年一步步演變來的，它有豐富的文化底蘊。因此，在書法課上除了書寫指導，教師也有必要適當進行書法常識的普及，甚至可以預留一定的課時專門為學生講解書法基礎知識。

筆者曾上過三年級《書體的演變》這一課，課上講了書法的五種書體篆、隸、草、楷、行的出現順序和演變。書體演變的時間順序和相互間的關系用樹狀圖（圖1）和環狀圖（圖2）表示出來，學生一目了然。使大多數對書法不了解的學生及一些接觸過書法的學生，在這節課中了解了“草從篆出”等一系列有趣的書法常識，提高了他們學習書法的興趣。

二、學習執筆方法，規范寫字姿勢

晉代著名書法家衛夫人曾說：“凡學書者先學執筆。”可見執筆在書法學習中的重要性，這也是為何學習書法者最先要解決掌握執筆姿勢的原因。所謂“執筆”，其實就是書家如何使用毛筆的問題，廣義來說就是手指、手掌、手腕、前臂、手肘、上臂、肩關節等整個身體系統的合作動作。從古至今，執筆方法五花八門，如龍眼法、鳳眼法、撥燈法、捻管法、撮管法、握管法、搦管法、雙手回腕法、枕腕法、懸肘法、懸腕法、提腕法等。

蘇軾在《書論》中提道：“執筆無定法，要使虛而寬。”這句話道出了執筆的真諦，意思是說執筆沒有一定的標準，只要手心空虛、執的靈便即可。在小學階段，學生一般學習最普遍的入門方法——“五指執筆法”（如圖3），即五根手指各司其職，也就是用拇指的擫（即按）、食指的押（即壓）、中指的鉤、無名指的格（即頂）、小拇指的抵（即托）來把筆執穩。為了讓學生熟練掌握“五指執筆法”，筆者利用小組學習的特點，讓執筆規范的學生糾正略有不足的學生，如果有誰執筆有問題，不需教師指出，周圍的同學就會相互提醒，互相督促，做到人人熟練掌握。

三、學習臨摹技巧，掌握正確方法

書法是一門以創作為最終目的的藝術，而創作的前提就是臨摹，臨摹是學習書法的極重要的一環。臨摹的方法有很多，小學階段的學生都可以嘗試掌握。比如，在書寫工具齊全并且書寫場地完善的地方，就可以選擇最常用的將范本置于眼前對照臨寫的“實臨法”，又或是在沒有紙張毛筆的環境下利用手指凌空或在物體上比畫的“指臨法”，以及利用大腦進行意象臨寫的“心臨法”等等。

臨摹是以“察之者尚精，擬之者貴似”為目的，讓學生養成“翰不虛動，下筆有由”的好習慣，真正把字帖中好的東西學到手。小學生學習臨摹可以從“觀察—書寫—觀察揣摩—反復練習”幾個步驟入手。

先是觀察，這里所說的觀察也就是讀帖，這是臨摹的第一步，也是最重要的一步，要做到這一步，學生先要學會用腦進行意象臨寫。做到這一點，需要將字帖上靜態的例字在大腦中進行動態的臨寫記憶，做到“意在筆先”。這一點也是多數學生最難以掌握的。原因是在書法練習前進行讀帖是極為枯燥的，很多學生心浮氣躁，只想趕緊進入練字環節。如何讓學生靜心讀帖？其實很簡單。筆者進行了一場分組實驗，把班級分成兩個小組，一組學生先簡單看一下需要書寫的例字直接書寫，而另一組學生先觀察例字5分鐘再進行書寫，之后對比展示會發現，觀察例字較長時間的那組臨帖的相似度遠高于另一組，學生通過實驗認識到了讀帖的重要性。再是書寫，就是認真把讀帖所得呈現在紙上。然后是觀察揣摩，這一步是最容易被學生忽略掉的，但也是極重要的一步。這里的觀察較第一步的觀察，最大的不同在于它并非只是觀察字帖上的例字，而是要觀察比較自己所寫與字帖之間有何不同，并且揣摩如何改進。最后反復練習，絕不是無腦地一直書寫，而是進行“書寫—觀察揣摩”的循環重復練習。這是臨摹中重要的一步，也是極其枯燥的一步。

“初學不外臨摹。臨書得其筆意。摹書得其間架。臨摹既久，則莫如多看，多悟，多商量，多變通。”小學階段的書法教學，是弘揚和傳承書法的極佳時期，個人認為要以培養學生對書法學習的興趣為前提，培養學生書寫臨摹習慣，讓他們持之以恒地臨帖，做到書寫水平穩步提高。