授之以漁 靜待花開

【摘 要】書法教學(xué)要追求“授之以魚，不如授之以漁”，從興趣入手，培養(yǎng)習(xí)慣;從方法上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;從素質(zhì)出發(fā)，提升教學(xué)水平。教師應(yīng)以書法文化為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，可從情景導(dǎo)入、筆法分析、字形解析、書寫實(shí)踐、欣賞評價等六個方面進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】變化的撇;教學(xué)情境;筆法字形

【中圖分類號】G471? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）47-0058-03

【作者簡介】王守祥，江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇泗陽，223700）教師，一級教師，宿遷市小學(xué)美術(shù)教學(xué)能手，宿遷市三字書法比賽一等獎獲得者。

【設(shè)計(jì)理念】

中國文化有著幾千年的積淀，厚重的歷史文化是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源。學(xué)生所面對的是無限廣闊的文化空間，從對中國文化的熱愛，到家國情懷的萌發(fā)和升騰，是書法教學(xué)課堂需要播下的種子。尊重每一個學(xué)生，傾聽他們的聲音，鼓勵他們動腦;課堂以兒童的天性為基礎(chǔ)，回歸童真，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，授之以漁;讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)和實(shí)踐交流;讓更多學(xué)生看見自己，了解自己，并發(fā)揮自己的特長，靜待花開，讓每一個學(xué)生主動開心地融入課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生理解行書中短撇、長撇、帶鉤撇、方頭撇書寫要領(lǐng)，進(jìn)一步了解古人對撇的理解。

2.能較熟練地在行書例字中掌握長撇和帶鉤撇的寫法，基本做到筆勢的靈動、自然。

3.通過觀察、比較和總結(jié)分析，體會中國書法的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生對中國書法的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠較熟練地掌握長撇和帶鉤撇的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握例字中長撇和帶鉤撇的寫法，做到筆勢靈動、起伏自然。

【課前準(zhǔn)備】多媒體動畫課件、文房四寶。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)意象，創(chuàng)情境

師（多媒體展示《柳樹圖》）：同學(xué)們，自然界的美景常常讓人心曠神怡，古代的許多文人墨客尤其鐘愛欣賞自然中的美景。瞧，多美麗的柳樹啊！古詩《村居》這樣一句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，這一根根，一絲絲柳條，在春風(fēng)的吹拂下也都呈現(xiàn)了自然彎曲的優(yōu)美弧線，這條條的弧線又能使你想象出哪個筆畫？撇。（見圖1、2）

師：楷書中的撇畫相較于橫和豎的最大不同是什么？（彎曲、由重到輕）

設(shè)計(jì)意圖：書法是極具審美性而趣味性不足的學(xué)科，本節(jié)課筆者采用了“拂堤楊柳醉春煙”的情景設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生美的感受，并使他們在大腦中產(chǎn)生撇的形象，也就是被風(fēng)吹過的柳條。古代的文人筆下，柳條也很多見，如折柳送別等。柳己不僅只是柳本身，而是寄托在詩人心中的情感。第一個問題的提出，為本課奠定了生本的基礎(chǔ)，答案是由學(xué)生在圖中自己找到的。

二、觀筆畫，析筆法

師：王羲之最喜歡從大自然中學(xué)習(xí)書法，讓我們一起看一下王羲之行書中幾種不同的撇。

出示短撇、長撇、帶有橫鉤和斜撇的雙鉤掛勾圖及雙鉤筆法圖。（見圖3）

問題1：請對這四撇的區(qū)別進(jìn)行比較，哪里有不同。為什么收筆的方法會有所不同？（小組討論，分組發(fā)言）

答案： a.不同的形態(tài)，有長的短的，有粗的細(xì)的。b.寫法各不相同，短撇、方頭筆逆鋒、長撇筆露鋒、帶鉤筆和方頭筆回鋒;由于還要連接上下兩個筆畫，所以開始和收筆都有出鋒，還要回鋒。

問題2（拼圖游戲）：請看四個漢字，請同學(xué)們找找四個撇各應(yīng)該放在哪個漢字中？為什么？（見圖4—7）

答案：a.長的撇如人的手足，可自然伸縮也可不收縮，在古代漢字中主要起平衡的作用，其橫撇長短、斜豎垂直直接對整個漢字平衡結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定影響，如“初”字的整體結(jié)構(gòu)為左長右短，因此右邊的撇一定要注意寫短，“今”的撇是要覆蓋住下面部分的，所以我們要注意撇要寫長。

師：請每一組各派一位代表，寫四幅不同的撇畫，并對其進(jìn)行評價。

設(shè)計(jì)意圖：我們經(jīng)常說“知其然，還要知其所以然”，書法的學(xué)習(xí)也是如此。不僅要讓學(xué)生知道撇的四種變化，還要讓學(xué)生知道為何會有這樣的變化。所以教師要把清晰的筆法圖畫出來，再請學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)將成為學(xué)生在行書創(chuàng)作中必須具備的知識。

三、解字形，悟?qū)懛?/p>

師：同學(xué)們寫得真好，下面請根據(jù)以前學(xué)到的知識來臨摹四個詞，邊臨摹邊思考，哪些字寫起來比較困難？臨摹之后，我們再來討論。

（出示例字：今、風(fēng)、初、在）

學(xué)生根據(jù)字帖自己臨摹練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生具備自主讀帖能力是學(xué)習(xí)書法的關(guān)鍵，培養(yǎng)臨帖的思維能力，比直接教授知識更有效。

師：請仔細(xì)觀察四個字的筆法與結(jié)構(gòu)，與自己剛剛寫的字進(jìn)行比較，說說你覺得自己有什么不足的地方，需要注意什么。

設(shè)計(jì)意圖：教師直接說的永遠(yuǎn)不如學(xué)生自己動腦筋得來的好，所以這一環(huán)節(jié)教師沒有給提示，而是讓每個學(xué)生互相指點(diǎn)，暢所欲言。

師：感謝同學(xué)的提醒。下面，請伸出你的手，在空中跳漢字舞?。ɡ蠋熥寣W(xué)生用手指比畫一幅，然后在紙上摹寫一幅。）

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的層次化，由易而難地進(jìn)行，學(xué)生更容易接受。從筆畫到漢字，老師的演示在讓學(xué)生了解筆畫形態(tài)的同時，還讓學(xué)生掌握了漢字的筆勢和神韻，初步突出了本課重點(diǎn)。

師：接下來還有一個難題，請同學(xué)們幫助解答。（出示“咸”“今”）（見圖8、圖9）請找找這幾個字中撇的變化，并說說為什么要這樣變化。（學(xué)生發(fā)言計(jì)分）。

師：誰能上來示范？（小老師示范，學(xué)生臨寫一個。）

設(shè)計(jì)的意圖：學(xué)的知識能運(yùn)用就是活知識，因此這一環(huán)節(jié)要考查學(xué)生對撇的運(yùn)用，突出本課難點(diǎn)。

四、試筆墨，強(qiáng)技法

師：請大家牢記剛才的重點(diǎn)，開始練習(xí)！

教師結(jié)合姿勢、紀(jì)律和書寫評分。

設(shè)計(jì)意圖：臨摹練習(xí)是書法學(xué)習(xí)的重要階段，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，盡量關(guān)注到每一個學(xué)生的臨習(xí)狀況，包括雙姿和本節(jié)課的書寫要點(diǎn)等方面。

五、展成果，學(xué)評價

師：請每組派一名代表到講臺前展示練習(xí)成果，其余同學(xué)結(jié)合書寫進(jìn)行評價。

提問：請你來評價，說一說你喜歡誰寫的？為什么？好在哪？要改進(jìn)的地方在哪？

設(shè)計(jì)意圖：盡量使學(xué)生在評價中感受到激勵的氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的情感交流，使學(xué)生習(xí)字更加有信心。

六、拓規(guī)律，展書畫

師：雖然撇的書寫形式不同，但無論其形態(tài)發(fā)生怎樣的變化，在撇的書寫過程中都必須要嚴(yán)格遵守兩條基本規(guī)律，一是筆法的承接上筆、啟示下筆，二是在形態(tài)上要起到平衡漢字的作用。接下來老師給大家?guī)硪环R白石的《蘭亭花草圖》（見圖10），請大家欣賞，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：在王羲之的《蘭亭序》中，人字出現(xiàn)了三種不同的寫法（見圖11），同學(xué)們也來運(yùn)用不同的撇，創(chuàng)作不同的 “人”字吧。

師小結(jié)：書畫同源，書畫藝術(shù)皆來源于生活。書法與繪畫在表現(xiàn)形式上，尤其是在筆墨的運(yùn)用上都有著相同的規(guī)律性，希望同學(xué)們多從書畫中感悟美，多從生活中發(fā)現(xiàn)美。