巧設(shè)教學情境 增效英語課堂

李潔

[摘 要]在小學英語教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生處在真實的語言環(huán)境中，不斷增強學習英語的興趣，有效地提升英語教學效率。

[關(guān)鍵詞]小學英語 教學情境 課堂實效 興趣 氣氛

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-040

新課改的不斷深入發(fā)展，對小學英語課堂教學提出了更高的要求，改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性是當前打造小學英語高效課堂的重要舉措。小學英語作為一門重要的語言學科，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，讓學生在熟悉的情境中學習，能夠極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的應用能力，實現(xiàn)英語課堂教學的高效化。本文結(jié)合具體教學實例，闡述了在小學英語教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，增強課堂實效的幾個舉措。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，增強興趣

當前，小學英語教材內(nèi)容大多以對話的形式呈現(xiàn)，如果讓學生采用死記硬背的方式記憶，會降低學生的興趣和積極性，使英語教學成為學生的一種負擔，因此，教師可以積極為學生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生在熟練掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學內(nèi)容編造新對話，并通過角色表演的方式為大家呈現(xiàn)。表演是小學生的天性，通過表演的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，運用學生喜歡的方式及時鞏固加深理解所學知識，不斷提升學生綜合運用語言的能力。

比如，在教學《buying fruit》這節(jié)內(nèi)容時，教師在學生熟練掌握基本句型：What are these/those？/Can I help you ？/ What would you like ？/How many kilos？/Here you are ！以后，利用實物模型把教室布置成一家水果店，讓一部分學生扮演水果售貨員，一部分學生扮演顧客，讓學生在真實的情境中進行購買，學生興趣高漲，積極參與到表演中，運用所學的知識進行英語交流。這種表演情境的創(chuàng)設(shè)提高了課堂教學的趣味性，激發(fā)了學生參與課堂教學的主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，提高了英語學習的效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，學以致用

傳統(tǒng)的小學英語教學過分重視詞匯、句型以及語法的講解，忽視了學生實際運用能力的培養(yǎng)，把學生實際生活和英語知識的學習分割開來，這不利于英語課堂教學效率的提升。因此，在小學英語實際教學中，教師要注意從學生的生活體驗出發(fā)，盡量將教學內(nèi)容與實際生活建立關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)接近學生實際生活的各種教學情境，使英語課堂充滿生活氣息，讓學生在具體生活情境中感知英語、應用英語，這不僅有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，還不斷拓展學生實際運用知識的能力，增強課堂教學的實效性。

比如，在教學《Asking the way》這節(jié)內(nèi)容時，本課的主要話題是“指路和問路”，學生在學習完基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個這樣的生活教學情境：老師的一個朋友要在明天乘火車到我們的學校看望老師，她在火車站下車后，怎樣才能到達我們的學校？請同學們幫忙給老師的朋友指路。教師設(shè)計的這個情境比較貼近學生的生活實際，學生紛紛運用所學習的指路句型為老師提出建議，如：turn left/turn right/on the left /on the right/at the traffic lights/go along/get on the metro/there is 等，由于教師創(chuàng)設(shè)的教學情境學生比較熟悉，學生都能積極參與到課堂中，學生在運用所學短語、句型的同時，感受到英語學習就在身邊，激發(fā)了學生的探究欲和學習積極性，提高了課堂教學效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍氣氛

游戲作為學生一種喜聞樂見的活動形式，能夠滿足學生的心理需要，引起學生持續(xù)的注意力，如果恰當?shù)厥褂茫涂梢允褂⒄Z課堂充滿無限生機和活力。因此，教師可以在教學中適當穿插一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，不但可以調(diào)節(jié)學生的大腦，讓學生得到放松與休息，還可以活躍課堂氣氛，讓學生保持愉悅的心情，提高學生的學習效率。

比如，在教學《on the farm》這節(jié)內(nèi)容時，因為涉及一些有關(guān)動物的單詞，為了讓學生更好地掌握這些詞匯，教師可以設(shè)計“做一做”的游戲情境，首先教師說英語單詞，學生模仿動物的叫聲，然后學生說英語單詞，教師模仿動物叫聲，為了讓教師“出丑”，學生都絞盡腦汁想單詞，激發(fā)了學生的思維，也大大活躍了課堂氣氛。接下來，在學生熟練掌握本節(jié)課單詞和句型的基礎(chǔ)上，教師還可以進一步設(shè)計“畫一畫”的游戲情境，讓學生為自己設(shè)計一個農(nóng)場，把自己最喜歡的動物和水果放在里面，學生在畫完之后，用英語為大家介紹自己的農(nóng)場：This is my farm.There is .......There are ......。游戲的趣味性激發(fā)了學生學習英語的內(nèi)在動機，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學情境讓學生運用所學的知識進行自由交際，把緊張的課堂教學變得輕松愉快。

總之，小學英語課堂教學離不開特定的教學情境，新課改形勢下，英語教師要把激發(fā)學生的學習興趣作為立足點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提升學生的語言運用能力，實現(xiàn)小學英語課堂教學的最大效益。

（特約編輯 潘 霖）