簡析班級管理中存在的問題與對策

鄭小果

[摘 要]班級是學校對學生進行教育的場所，學校以班級為基本單位對學生數量進行劃分，因此班級的管理直接影響著一個學校的管理和教學質量。作為班級的教育者，班主任要認真負責地上好每一堂課；作為班級的管理者，班主任要負責課堂內外的教室紀律與學生的家長進行及時的溝通，這樣才能避免管理中出現不必要的差錯。

[關鍵詞]小學教育 班級管理 問題 對策

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-88

班主任是班級的教育者，管理者，肩負著的不僅僅是學生的教育工作還有對班級管理的責任。當下，小學班級管理已經有了一定的規律，但由于小學生的不確定性因素較多，班級管理仍然會存在問題，因此非常有必要分析班級管理中存在的問題并提出相應的對策。

一、小學班級管理中存在的問題

當前，在我國小學班級管理看來，有不少小學班主任都是重視教學工作的質量而忽略班級的管理，當學生課上注意力不集中、講小話、低頭做自己的事情時，班主任不能做出正確的教育方法，會使學生對上課產生一種厭煩心理，對于一些比較內向的學生會從心理對他們造成影響。不僅如此，班主任既要處理教學問題，又要處理班級管理問題以及與學生家長之間的溝通問題，另外還要關注學生課堂內外的安全問題，所以班主任工作量較大，這就使得很少有時間去學習系統的班級管理方法，導致了其管理關機方法較為陳舊，缺乏創新，甚至于新課程發展的需求相脫節，對學生未來的發展極為不利。此外，由于小學生年紀較小，對于學習自覺性不高，或是部分學生沒有正確掌握學習方法，即便付出了努力但是卻無法收獲理想的效果，使得學生平常在班級表現以及情緒受到影響，從而使得小學班級管理難度增大。

針對班級管理中存在的問題，為了能讓小學生養成良好的學習習慣，班主任對班級的管理起著至關重要的作用。因此，我認為在班級管理中應應用以下管理策略，切實提高學生良好的學習習慣養成。

二、小學班級管理問題的對策

1.提高班主任自身能力和素質

首先，提高班主任的道德修養。教師的一言一行，行為舉止時刻影響著學生，說話做事要尊重學生的自尊心，不要打擊學生的自信心，多鼓勵學生參與校園活動增強他們的能力和興趣。其次，加強教育理論和國家教育改革的學習。近年，為了提高教育質量和學生的素質，國家一直在努力實行課改，新的課改對教師的能力和素質有了更高的要求，小學班主任只有多讀書完善知識結構努力鉆研專業理論，才能更好地迎合新政策的改變。

2.優化班級管理模式

首先，以《中（小）學生日常行為規范》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等規章制度作為指導，建立健全的班級管理規章制度。其中包括學習制度、紀律制度、工作制度等。班主任要做好監督與管理的工作，并定期對學生的表現進行評價與獎懲，讓每位學生都能夠自覺遵守班級紀律，并形成一個相互監督，相互激勵的良好班級氛圍。其次，應實行平等民主的管理模式。新時期下小學班級管理必須堅持以人為本的原則，在管理過程中可通過組織各種主題班會，樹立起學生的榜樣，并讓學生在共同探討中，學習到榜樣的精神。有如，在進行班干部評選時，教師可以讓學生通過演講、競選以及自我推薦的方式來進行，給學生一個自我表現以及公平競爭的機會，充分調動其競爭意識。再者，班主任應與學生家庭建立良好的反饋機制，將家庭與班級的紐帶作用充分發揮出來。班主任可定期召開家長會，將學生現狀向家長匯報，并積極了解學生在家庭的情況，與家長共同監督與引導學生，以進一步提高班級管理的實效性。

3.重視多方面教育

學校應該重視學生的多方面教育，學生年齡小，缺乏社會經驗，生活、學習、與人交往中都會遇到各種問題，不及時解決會造成心理問題，影響他們健康成長，班主任平時應該多觀察學生的表現和心理變化，多與學生溝通進行情感教育，成為學生的良師益友。同時要與家長做好溝通，對孩子說話的語氣和教育手段一定要委婉，不能皮鞭教育。此外，班主任還要做好引導者的角色，可抓住學生每一點進步來給予其表揚與肯定，以提高其責任感與進取心。再者，班主任還應做好后進生的思想轉化工作，尊重后進生的個體差異，并合理把握其個性特點，與其建立起和諧的“朋友式”新型師生關系，并通過開展各類活動來鼓勵其發揮自己的特長，從而培養其民主意識與合作精神，促進其進度。總之，只有重視多方面教育才能做到雙贏，使學生健康快樂的成長。

總而言之，小學班級管理是一項復雜的工程，作為小學班主任，必須要不斷豐富自身教學知識與管理經驗，逐步優化班級管理模式，重視多方面教育來提高小學班級管理的實效性，為學生的學習、成長打造出一個民主、和諧的班級氛圍，讓學生能夠在其中形成良好的行為習慣與思想品德，讓其能夠在學校得到最好的德智體全面發展，從而為其將來發展打下堅實的基礎。

（特約編輯 左 蕓）