巧創(chuàng)情境，提高課堂教學(xué)效率

王瓊

[摘 要]創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是教師在課堂教學(xué)中采取的有效教學(xué)方式之一。課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)成功的情境是上好整節(jié)課的重要前提，所以教師創(chuàng)設(shè)的情境一定要具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性、啟發(fā)性，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，獲得不同的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情境 趣味性 現(xiàn)實(shí)性 啟發(fā)性 積極性 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-019

為了讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，使課堂四十分鐘時(shí)間獲得高效，創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)手段已成為教師教學(xué)中常用的法寶。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、操作等活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾吻擅顒?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提高學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)，其實(shí)就是把學(xué)生從枯燥、單一的課堂教學(xué)中解放出來，將學(xué)生置于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題、提出問題、研究問題，并通過思考來解決問題的一個(gè)過程。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，也才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)并激活思維，緊隨教師的講課速度進(jìn)行思考。所以，課堂教學(xué)中，教師要用心創(chuàng)設(shè)趣味性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。例如，教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，我先給學(xué)生展示多媒體課件：“一只猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，可是只有圓形輪子的車子不僅行得快，而且平穩(wěn)，其他輪子的車子都不行。”看著猴子騎各種輪子的車子在路上顛簸，甚至差點(diǎn)摔倒的滑稽樣子，學(xué)生哈哈大笑。于是我根據(jù)情境，問學(xué)生：“車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形？”問題的提出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不言而喻。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，可如何讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無處不在呢？這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選取實(shí)際生活中的素材，讓他們產(chǎn)生親切感、熟悉感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“小明的爸爸要買一輛5800元的摩托車，按規(guī)定要繳納10%的車輛購置稅，小明的爸爸一共需要準(zhǔn)備多少錢？”學(xué)生一聽這個(gè)問題就來了興趣，因?yàn)檫@個(gè)問題在自己以后的生活中可能會(huì)遇到。學(xué)生經(jīng)過思考，有的說“一共需要的錢數(shù)=摩托車的價(jià)錢+購置稅”；有的說“購置稅=摩托車的價(jià)錢×購置稅率，也就是5800×10%=580（元），那么小明的爸爸一共要準(zhǔn)備5800+580=6380（元）錢”。這樣看似在解決一個(gè)具體的問題，其實(shí)在學(xué)生的心里，他們已經(jīng)想到如何運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)在以后的生活中解決類似的問題。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決生活中的問題，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情境，拓展學(xué)習(xí)思維

問題是數(shù)學(xué)的靈魂。所以，在課堂教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題外，還要啟發(fā)他們思考、發(fā)現(xiàn)、探索。作為數(shù)學(xué)教師，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合具體的內(nèi)容，給他們?cè)O(shè)置一些具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，拓展他們的思維。例如，教學(xué)“體積概念”之前，教師可讓學(xué)生熟悉和了解《烏鴉喝水》的故事，并提出這樣一個(gè)問題：“烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？”學(xué)生肯定會(huì)說：“是因?yàn)榉湃肓耸^?！苯處熥穯枺骸澳敲?，問題來了，放入的石頭與水位升高有什么聯(lián)系？”此時(shí)學(xué)生雖然對(duì)體積沒有概念，但是他們知道石頭放入水中，水面會(huì)升高。聽了這樣的故事與提示，學(xué)生心里肯定產(chǎn)生一個(gè)“為什么”，而這個(gè)“為什么”會(huì)使學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象充滿好奇，他們?cè)陂_動(dòng)腦筋思考的同時(shí)，急切地想知道為什么水面會(huì)上升。在這樣的情況下，教師再對(duì)體積的知識(shí)加以講解、分析、拓展，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)引起了廣大教師的重視，因?yàn)椴粌H能使學(xué)生受益匪淺，而且能提高課堂教學(xué)的效率。但如何運(yùn)用好情境，讓學(xué)生從中獲益，還需要我們教師在教學(xué)中邊摸索邊總結(jié)，發(fā)現(xiàn)更多更好的關(guān)于情境教學(xué)的方法與技巧。

（責(zé)編 杜 華）