創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化小學(xué)低年級詞匯教學(xué)

秦雯

[摘要]英語詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握英語語言的重要環(huán)節(jié)。在精心詞匯教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，進而達到鞏固詞匯知識和強化英語教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情境；小學(xué)；低年級；優(yōu)化；詞匯教學(xué)

小學(xué)階段，英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的根本。但是小學(xué)低年級學(xué)生還不具備良好的學(xué)習(xí)能力和完善的思維，在學(xué)習(xí)英語詞匯時存在一定的困難。對此，教師要不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)，探究適合小學(xué)低年級學(xué)生有效掌握詞匯和開展英語學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，保證小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)的順利開展。利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，將英語詞匯放在特定的語境和環(huán)境中進行教學(xué)可以有效提高小學(xué)低年級詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，并且可以鞏固學(xué)生的英語知識，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文主要就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)低年級詞匯教學(xué)質(zhì)量進行探究，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和英語能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、運用兒歌創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

兒歌是小學(xué)低年級學(xué)生喜聞樂見的一種形式，而將兒歌作為詞匯教學(xué)的手段不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯和提高英語能力。教師運用兒歌為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情境，可以將學(xué)生帶入到輕松的環(huán)境中，并且能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識和獲得能力。例如，教師在講解“color”時，可以用英語兒歌的形式將學(xué)生帶入到顏色的海洋中，在有趣的環(huán)境中掌握顏色詞匯。如，綠色green春天笑，紅色red夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white雪花飄，黑色black包公臉，藍色blue像天空，粉色pink桃花紅，棕色brown老樹皮，彩虹color七顏色，紫色purple紫葡萄，橙色orange是橘子。教師在講解“body parts”時，可以選擇這樣的一組兒歌：Head腦袋圓又圓Nose鼻子站中間Eye眼睛黑又亮Ear耳朵長兩邊Mouth嘴巴會說話Face小臉白又白Hand小手拍拍手Arm胳膊揮一揮Finger手指會數(shù)數(shù)Foot小腳跳一跳Leg小腿踢踢腿Body身體晃一晃。張開mouth深呼吸，揉揉nose吸吸氣，洗洗face提提神，脖子neck扭—扭，手臂arim伸一伸，小手hands拍一拍，腿兒legs踢一踢，膝蓋knees蹲一蹲，小腳feet跳一跳，天天鍛煉身體好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears聽得清，腦袋head更聰明。這樣的兒歌朗朗上口，學(xué)生在體會兒歌樂趣的同時也能夠掌握詞匯的運用以及準(zhǔn)確地記憶詞匯的寫法，詞匯教學(xué)的效率也進一步提升。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境的手段可以為學(xué)生直觀呈現(xiàn)詞匯的構(gòu)成以及詞匯的運用方法，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和對知識的掌握規(guī)律。利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化詞匯教學(xué)的方法主要是利用多媒體可以囊括聲音、圖片、動畫等多種形式，可以將英語語言、動作等直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對于詞匯的理解將會進一步加深，同時多媒體呈現(xiàn)的方法可以讓學(xué)生體會到詞匯運用的真是環(huán)境和實在含義。例如，教師在講解“family”時，家庭成員的不同單詞表示是讓學(xué)生十分頭疼的事情，對此教師可以用多媒體展示家庭樹，將家庭成員的關(guān)系用樹狀圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對于詞匯的理解和記憶水平也會大大提升。教師可以為學(xué)生播放動畫，同時在動畫的旁邊附上英語句子，并且特別標(biāo)明重點練習(xí)詞匯。例如，教師在講解“My Hobbies”時，首先為學(xué)生播放一組句子：I likesports very much.I go running at five oclock in the morning.Afterclasses in the afternoon，I play table-tennis with my friends.These sportshave kept me healthy.At home，I like to sing and play the violin.I practicesinging and playing the violin every day.然后播放動畫，并且讓學(xué)生指出哪些詞匯是剛剛句子中出現(xiàn)的，是怎樣讀和寫的。這樣的方式可以引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，同時也可以鍛煉學(xué)生的單詞記憶能力以及詞匯掌握能力，進而提升小學(xué)低年級詞匯教學(xué)的有效性。

三、運用實物和畫圖形式創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

小學(xué)生在掌握英語詞匯的時候往往需要借助一定的手段和情境，對此教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及可以提高學(xué)習(xí)效果的策略。一方面，教師可以利用實物呈現(xiàn)的方法，將一些生活中較為常見的物體的實物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并將這些實物的單詞寫法和讀音告訴學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握簡單的詞匯。例如，classroom教室、blackboard黑板～desk課桌、chair椅子等都是學(xué)生可以直觀看到的實物，進而學(xué)生能夠較好地掌握這些實物的英語寫法和讀法。運用實物創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境的方法，適用于日常較為常見物品的單詞表示。另一方面，針對學(xué)生在日常生活中不太常見的詞匯，教師可以利用畫圖的方法進行詞匯教學(xué)。教師一般可以采用簡筆畫的形式，畫出簡單的圖畫，讓學(xué)生猜想是什么物品以及如何用英語表達。這樣的方法可以讓學(xué)生正確掌握英語詞匯，能夠?qū)μ柸胱苊饬苏J(rèn)識單詞卻不懂詞匯意思等情況。除此以外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用形象記憶的方法，在心中形成單詞的圖像，進而掌握單詞的寫法。例如，orange，突出了橘子的圓形（o）；lion突出了獅子的長長的尾巴（1）；“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉；“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子；“banana”把a看成一個個的香蕉。“bird”把b和d看成兩個翅膀等。

良好的教學(xué)情境是優(yōu)化小學(xué)低年級詞匯教學(xué)的重要手段和有效方法，可以幫助學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中掌握英語單詞的寫法、用法，并且能夠提高學(xué)生的記憶持久性，進而更好地打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在開展詞匯教學(xué)時可以利用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用兒歌、實物、畫圖以及多媒體設(shè)備等都可以不斷豐富詞匯教學(xué)手段，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸提升。