基于學習質量保障體系（AOL）的課程建設研究

陳燕 曹曉靜

摘? ? 要：高等教育的質量保障對于高等人才的培養至關重要。學習質量保障體系（Assurance of Learning，AOL）就是一個非常重要的反映教師教和學生學的效果的檢測體系，是國際高等商學院協會認證的關鍵核心標準。文章基于AOL體系，在教學設計、教學內容、教學方法以及學習保障等方面進行課程建設，以“國際貿易（雙語）”課程為例，形成一個以國際高等商學院認證標準為參考的學習質量保障體系，使教師教和學生學能夠相互促進，保證教學方式方法和學生學習效果評價的良性發展，從而促進廣東財經大學國際經濟與貿易專業的教學提升和學生素質提高。

關鍵詞：學習質量保障體系;課程圖譜設計;國際高等商學院認證標準

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）07-0080-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，并且強調要制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。高等教育的質量會決定其人才培養的成功與否，所以質量保障體系的建立對高校教育尤為重要。

一、“國際貿易（雙語）”課程進行學習質量保障體系建設的意義

國際高等商學院協會認證是為工商管理類專業學生學位課程設置的專業學術鑒定，從而提高課程的教學質量，促使學生達到其學習目的。其中，學習質量保障體系（Assurance of Learning，AOL）就是其中一個非常重要的反映教師教和學生學的效果的檢測內容，是國際高等商學院協會認證的關鍵核心標準。雖然目前國內只有20所高校的經濟管理學院（或商學院）通過了AACSB認證，但其AOL體系可以成為全國其他高校經濟管理專業課程建設的參考目標，對提高課程的質量和教學方式，加強師生間互動具有重要的借鑒意義。

AOL體系的特點在于“以使命為導向”，依據“效果評估”對學生學習效果進行評估，具有可評估性和持續改進性的特點，有助于“國際貿易（雙語）”教學質量的評估和后續的課程教學中更新方式和方法。AOL體系可以為“國際貿易（雙語）”的教師教學和學生學習提供一個完整的評價體系，具體的實施內容包括建立課程目標、校準課程目標、設置課程考核形式、課程評價、擬定課程改進方案、將改進方案用于下一期教學，形成了一個推進課程教學持續改進的閉環體系，有助于教學質量的不斷提高。“國際貿易（雙語）”作為國際經濟與貿易和經濟學專業的專業基礎課，對于學生日后課程的學習具有極為重要的影響。文章基于AOL體系，在教學設計、教學內容、教學方法以及學習保障等方面進行課程建設，對于提高“國際貿易（雙語）”的教學質量，夯實學生的專業基礎具有重要的現實意義。

二、國內外關于學習質量研究的現狀分析

國內外學者關于高等院校教學和學習質量的研究比較多，美國、英國、日本和韓國在這方面的研究已經比較成熟，并且形成了一套完善的評估體系。國內近些年關于學習質量認證的關注度也比較高。

李興生在國內較早提出，要想提高教學質量，需要形成一套完備較易實施的學習質量保障體系[1]，國內的一些學者也探討了如何建立學習質量保證體系，例如王能河等探究了學習質量與效果監控體系的構建[2]，而李婷婷則對全面建設高等職業教育教學質量保障體系提出相關建議[3]。與國內學者提出的學習質量保證體系相比，劉松鴿和張潔則認為可以借鑒AOL已經形成的、完備的、系統的評價體系[4]。然而，國內相關的研究卻主要集中在對AACSB認證標準的解讀（賈莉莉和蘇岐英，2016）[5]和AOL體系對高校構建教學質量保障體系的啟示等方面，對于AOL體系下課程建設的研究較少。鄭麗和楊宜等探討了基于AOL體系的“大學計算機基礎”課程的建設[6]，而王瑞豐分析了AOL體系對市場營銷課程的借鑒[7]。可見，在AOL體系下如何進行課程建設將是教育改革研究的突破點，對于提高教學質量具有重要意義。

國內目前獲得國際高等商學院協會認證的都是一些類似清華和北大的綜合性大學，還有一些財經政法類大學正在申請認證中，尚沒有地方普通性大學認證完成的例子，而關于專門的具體專業課程的認證更沒有涉及到。如何讓專業課程教學和學習過程能更好地符合認證標準，我國需要建立一套完備的課程教學質量保障體系，用于指導教師教學，使其教學內容和方法更科學，教學管理更系統，用于指導學生學習，使其學習方向更明確，學習效果更凸顯。

三、“國際貿易（雙語）”構建學習質量保障體系的具體內容

“國際貿易（雙語）”的學習質量保障（AOL）體系在設計時嚴格遵守AACSB認證標準的要求，首先在國際經濟與貿易專業學生中進行充分調研、訪談，明確學生期望學什么，然后結合教師期望他們在本課程中學到什么，建立課程圖譜設計，通過建立完善的評價和度量學生學習效果的指標體系來評估教師教學方法和內容，為下一次更有效、更科學地教學奠定基礎。

（一）課程圖譜的設計

首先，采用發放調查問卷和面對面訪談相結合的方式對國際經濟與貿易專業學生進行調研，經過充分論證確立學生學習目標和教師教學計劃。“國際貿易（雙語）”課程的圖譜設計則包括：課程的教學計劃、任務分配和計劃實施等教學規劃;本課程需要運用到一般均衡分析和局部均衡分析的基本分析工具;國際貿易理論和國際貿易政策部分的單元知識點匯總;通過雨課堂、中國大學慕課和課堂展示等手段檢驗學習效果，對本課程學習目標和教師教學的重點、難點和學生的學習效果檢驗提供一定的標準，這樣本課程的教師團隊和參與本課程學習的學生思路更加清晰明確。

（二）學習策略和學習方法

學生是學習的主體，通過上述的“國際貿易（雙語）”課程圖譜設計，學生在本門課程學習的基本策略和方法就非常明確，第一，掌握本門課程的基本分析工具，一般均衡分析和局部均衡分析，而兩種分析工具又分別運用什么方法來分析，這樣就可以把國際貿易基本理論串聯起來;第二，因為雙語課程的特殊性，學生對英文教材的閱讀和學習存在一定的困難，在學習過程中，通過教師將重要知識點的傳達，學生能抓住本門課程的思路和要點，圍繞這個思路和要點有針對性地學習，目的性和針對性會更強;第三，如何運用基本知識點解釋現實的國際貿易現象，這需要靈活運用知識點去解決實際問題，可以通過案例分析和課堂展示等手段來融會貫通。

（三）課程效果評估

課程教與學的成果評估方面，在“國際貿易（雙語）”課程中會對單元知識點的掌握通過雨課堂和中國大學慕課在線檢測來確定是否達到相應的學習目標，并進行量化，約占最后考核成績的20%;而關稅和非關稅等重要知識點則通過課程展示和案例分析等方式進行考核并量化，約占期末考核成績的20%;二者的評價側重點有一定的區別，所以對學生的學習效果提出的要求也有不同。在制訂評價量規時，要體現出不同分級之間的區別和差距，這樣學生能及時發現個人存在的問題。在平時評價中及時發現學生存在的問題，有針對性地查缺補漏，最后再結合期末考試的綜合評價，來整體評價學生的學習效果。期末綜合評價中要保證知識點的覆蓋面和試題的難易配比，以及平時評價中的弱項。這樣相互結合的評價機制能更好地驗證學生學習目標的實現程度。

（四）教學的整體評價和未來的教學建議

根據教師在一學期中教學的開展順利與否和學生一學期的學習效果，通過問卷和考核評價表來撰寫學習質量保障體系實施中的項目分析報告，了解教學過程中碰到的教學方式方法問題，學生學習過程中的薄弱環節，再結合考核評價表的打分，進行詳細總結分析，及時地總結調整教師的教學方式方法和教學內容計劃安排以及學生學習的評價指標體系，為本課程下學期的教學提升提供參考依據和改進意見。調整后效果怎么樣，再通過下學期的教師教和學生學的互動過程來進行檢驗，通過此過程的不斷循環、不斷完善、不斷對比、不斷調整、不斷檢驗，可以促進本課程更有效地教和學，為國際經濟與貿易專業人才的科學培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]李興生.論學習質量保證體系的建立[J].內蒙古電大學刊，2005（3）：66-67.

[2]王能河，汪繼紅，梅賢臣.高校學生學習質量與效果監控體系構建研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011（2）：24-26.

[3]李婷婷.高等職業教育教學質量保障體系探尋[J].長江大學學報（社科版），2014，37（12）：159-161.

[4]劉松鴿，張潔.商學院內部教育質量保障體系建設的研究——基于AACSB認證的視角[J].上海管理科學，2014

（10）：105-108.

[5]賈麗麗，蘇岐英.美國AACSB卓越商科教育質量認證的特點與啟示[J].上海教育評估研究，2016（6）：32-37.

[6]鄭麗，楊宜，翟晶.國際商科認證視角下學習品質保障（AOL）體系的構建[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018 （8）：46-49.

[7]王瑞豐.基于AOL體系的集中實踐課程教學模式創

新——以市場營銷專業為例[J].金融理論與教學，2015（3）：76-81.

■ 編輯∕丁俊玲