重視發揮信息化優勢，合理優化小學數學課堂教學

徐婧婧

【摘? 要】數學教師應該關注到信息技術體現出的運用價值，重視結合課程知識設計多樣化的教學方案，圍繞小學生的認識情況，實施多元化的課堂教學，提高學生對課程知識的認知程度。本文主要分析了數學教師如何發揮出信息技術的優勢，對課堂教學進行優化，以提高課程教育的趣味性和實效性，保障課堂教學效率。

【關鍵詞】數學教師;信息技術;課程資源;課堂教學

中圖分類號：G623.5????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0064-02

Attach Importance to the Advantages of Informatization and Rationally Optimize the Classroom Teaching of Primary School Mathematics

（Teacher Development Center of Suyu District， Suqian City， Jiangsu Province，China） XU Jingjing

【Abstract】Mathematics teachers should pay attention to the application value embodied by information technology， design diversified teaching plans based on curriculum knowledge， implement diversified classroom teaching based on the knowledge of primary school students， and improve students' awareness of curriculum knowledge. This article mainly analyzes how mathematics teachers can give full play to the advantages of information technology and optimize classroom teaching to improve the interest and effectiveness of curriculum education and ensure classroom teaching efficiency.

【Keywords】Mathematics teacher; Information technology; Curriculum resources; Classroom teaching

基于信息技術體現出的運用價值，數學教師應該改變陳舊的思維邏輯和知識講解方案，重視結合實際情況開展多樣化的知識講解，在信息技術運用基礎上打造多樣化的知識講解平臺，引導學生對課程知識進行深度探索與實踐運用。研究指出，學科教師將信息技術運用到課堂教學中，可以合理地豐富課堂教學資源，也能借助信息技術拓展課堂教學空間，強化學生對課程知識的認知與實踐運用。所以，數學教師需通過信息技術優勢的發揮，對課堂教學模式進行優化，通過優化探索提高課程教育的趣味性，這樣可以保障課堂知識講解的趣味性和實際效率。

一、通過信息技術運用引導小學生進行預習，提高學生的探索意識和學習能力

研究指出，信息技術能豐富課程教育的各項資源，也能對知識點進行形象化的展示，有利于提高小學生對教材內容的了解與實踐運用能力。這樣可以改變學科教師對小學生開展灌輸教育的狀態，引導學生們對課程知識進行深度探索和靈活性的實踐運用，培養學生參與知識學習的能動性。信息技術能豐富相關的課程教育資源，也可以改變知識講解的模式，提高班級學生對課程知識的認知程度，達到素質教育提出的能力培養要求目標。所以，數學教師可以通過信息技術運用引導小學生進行預習，通過預習提高班級學生的探索意識和學習能力。

二、通過信息技術營造生動的教學情境，引導小學生對課程知識進行深度探究

傳統教學模式不能指導小學生對課程知識進行深度探索，也沒有引導學生對知識點進行正確的運用，限制了學科教育的實際效率。數學教師應該重視結合實際情況開展多樣化的知識講解，在信息技術運用基礎上打造多樣化的知識講解平臺，這樣可以引導學生們對課程知識進行深度探索與實踐運用。基于課程知識的復雜性和邏輯性，數學教師應該借助信息技術提高知識講解的趣味性與實效性，提高小學生對課程知識的認知程度，保障課堂教學的實際效率。所以，數學教師應該通過信息技術營造生動的教學情境，引導小學生對課程知識進行深度探究。

三、借助信息技術開展動態化的知識講解，提高知識講解的趣味性和生動性

研究指出，學科教師將信息技術運用到課堂教學中，可以豐富課堂教學資源，同時也能借助信息技術拓展課堂教學空間，強化學生對課程知識的認知與實踐運用。數學教師需通過信息技術的優勢，對課堂教學模式進行優化，通過優化探索提高課程教育的實效性，給學生們開展更高水準的知識講解和能力培養。因為數學知識體現出邏輯性和抽象性的特點，小學生在課程學習中容易出現理解錯誤或者是實踐運用能力比較弱的問題，不能保障學科教育的實際效率。所以，數學教師可以借助信息技術開展動態化的知識講解，進一步提高知識講解的趣味性和生動性。

如在對小學生開展“確定位置”的課堂教學過程中，教師應該改變陳舊的授課模式和能力培養思維，重視結合班級學生的認知情況開展多樣化的知識講解，引導學生們對課程知識進行深度探索和靈活性的運用。“確定位置”知識點具有一定的抽象性和復雜性，數學教師應該通過信息技術的運用打造生動化的探究平臺，引導學生們對課程知識進行深度探索，通過開展動態化的教學提高學生們的理解程度與實踐運用能力。還可以通過信息技術展示海上船舶和燈塔之間的位置關系，借助flash動畫展示船舶和等燈塔之間的位置關系，通過形象展示的方式提高學生對位置關系之間的認知程度，幫助學生在腦海中構建生動的位置關系。通過開展這樣的課堂教學，能調動小學生的探究意識，也可以讓學生們在課程教育中得到思維邏輯的有效鍛煉和能力培養，在生動教學的基礎上提高班級學生對知識點的認知程度，從而強化課堂教學的實際效率。

四、通過信息技術密切課程知識和生活實際之間的關聯，引導小學生構建完整的知識結構

基于小學生體現出的認知能力和學習思維，數學教師需要改變陳舊的授課模式和能力培養目標，結合實際情況開展多樣化的知識講解，幫助學生們梳理所學的課程知識。數學教師在課程教育中應該關注到信息技術體現出的運用優勢和價值，通過信息技術的合理運用對課堂教學進行優化，在豐富課程教育資源的基礎上合理拓展課堂教學空間，引導班級學生對課程知識進行深度探索，這樣也利于學生們在課堂教學中收獲良好的知識體驗。研究指出，數學知識和生活之間有著密切的關聯，我們可以在生活中找到數學知識的運用現象，也能直觀地體驗到課程知識的實踐運用價值。所以，數學教師需要通過信息技術，密切課程知識和生活實際之間的關聯，引導小學生構建完整的知識結構。

例如，在對小學生講解“認識百分數”課程知識的時候，數學教師應該在掌握課程內容和班級學生認知情況的基礎上開展多樣化的講解，重視結合生活實際開展多樣化的知識講解，引導學生們構建完整的知識結構。數學教師應該通過信息技術運用搜集生活中的資源，重視通過生活現象運用實施趣味性的課堂導入和知識講解，強化班級學生參與知識學習的動力。例如，通過食品包裝袋中營養成分表進行課堂知識的導入，讓小學生體驗到課程知識與生活實踐的各項關聯。之后，也可以通過生活資源運用實施生活化的知識講解，提高小學生對百分數概念、表達方式、計算方式和實踐運用等課程知識的認知程度，綜合運用多種資源打造高水準的課程知識探究平臺，引導班級學生在梳理知識的基礎上構建比較完整的知識結構，這樣可以有效提升課堂教學的趣味性和實效性。

五、結語

數學教師在課程教育中應該關注到信息技術體現出的運用優勢和價值，借助信息技術拓展課堂教學空間，以此強化學生們對課程知識的認知與實踐運用。基于課程知識的復雜性和邏輯性，還可以通過信息技術的運用引導小學生進行預習，通過預習提高班級學生的探索意識和學習能力。同時，數學教師應該通過信息技術營造生動的教學情境，以引導小學生對課程知識進行深度探究，借助信息技術開展動態化的知識講解，進一步提高知識講解的趣味性和生動性。也需要通過信息技術密切課程知識和生活實際之間的關聯，引導小學生構建完整的知識結構，保障小學生對課程知識的認知和實踐運用能力。

參考文獻：

[1]李衛兵.運用信息化技術，提升小學數學課堂教學效益[J].新一代（理論版），2019（19）.

[2]黃海燕.促進小學數學教學與信息化的有效整合，使數學課堂充滿活力[J].中國高新區，2018（24）.

（責任編輯? 范娛艷）