淺析語言交流學習法在小學英語語音教學中的應用

李曉杉

【摘? 要】根據時代以及新課標對小學英語語音教學的進一步要求，我們發現小學英語的語音教學確實存在著一定的問題。本文主要分析了語言交流學習法在小學英語語音教學的應用，并結合教學案例體現了語言交流學習法對教學工作的作用，最后體現出了小學英語語音教學過程中語言交流學習法的作用。

【關鍵詞】語言交流學習法;語音教學;應用

中圖分類號：G623.31????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0117-02

A Brief Analysis of the Application of Language Communication Learning Method in Primary School English Phonetics Teaching

（The Third Experimental Primary School， Kenli District， Dongying City， Shandong Province，China） LI Xiaoshan

【Abstract】According to the era and the new curriculum standards for the further requirements of primary school English phonetics teaching， we found that there are certain problems in primary school English phonetics teaching. This article mainly analyzes the application of language communication learning method in primary school English phonetics teaching， and combines teaching cases to reflect the role of language communication learning method on teaching work， and finally reflects the role of language communication learning method in the process of primary school English phonetics teaching.

【Keywords】Language communication learning method; Phonetic teaching; Application

對于所有人來說，學習語言的目的就是方便與他人溝通，在學習的過程中最基礎的就是語音學習。同樣，在進行英語教學時，語音教學也是必不可少的。在小學階段，我們可以稱之為打基礎的階段，學生在小學接觸到的無論是書本上的知識還是英語語音學習，都是一個基礎，都是為了以后能夠學好英語奠定一個根基。只有英語根基打得好，才能為以后的學習好英語建立高樓大廈。

一、將語言交流學習法融入語音情境創設中，有助于提升學生學習語音的興趣

在如今的小學英語教學過程中，教師會通過創造與課程相關的語音情境來加深學生對這堂課學習內容的印象，并且打開學生學習英語的思維。但是在這個過程中要求教師以學生為主體，以提高學生的學習興趣為主要任務，引導學生、帶動學生積極參與課堂的互動，讓學生自愿加入課堂的情境對話中來。并且通過學生間的相互交流發現學生的問題，幫助學生解決問題，從而促使學生對知識有更全面的認識。通過學生學習興趣的改變，以此來印證語言交流學習法對于語音情境創設的影響。

例如，在講解英語三年級上冊的第一單元“Greetings”與第二單元“Introduction”的相關內容時，就可以設立一個以“新學期開學同學見面，以英語互相問候”為主體的語言情境交流會。首先，教師可以以 “Hello！ Im teacher.Nice to Meet You！”為開頭，吸引學生的注意力，提升他們學習英語的興趣;然后給學生播放相關的課件，讓學生看完猜一下內容，給學生提供充足的學習交流時間以及理解意思的時間;最后通過學習課本的內容，引導學生自己進行語言學習交流，進一步加深學生對課本知識的記憶，這也有助于提升教學質量和教學效率。在如今這個高速發展的時代，掌握一口流利的英語口語也是一項優勢，現在許多學生都能說一口流利的英語，這與他們在不斷地用英語與他人進行交流是密不可分的。所以為了學生的未來，教師更應該認識到小學英語語音教學中語言交流法的重要性。

二、教師注重以語言交流學習法為教學手段，有助于學生提高語音學習的效果

在傳統英語教學中，教師只是保證學生的書面成績達標就可以了，大部分學生的英語表達能力都是不高的，這種現象被稱為“啞巴英語”。對于英語，學生只會寫不會說，因此學習效果大打折扣了。所以，教師首先應該改變自己固有的思維，在課上主要采取語言交流學習法來幫助學生鍛煉英語口語。其次，教師以語言交流學習講解英語，以口語的方式進行教學，有助于幫助學生進一步理解課本上的書面知識。以語言的相互交流為方法，可以大大提高課堂學習氛圍，讓學生對語音教學產生更大的好奇和學習欲望。學生都是存在好奇心的，在好奇心的驅使下他們才會好好學習英語語音。最后，教師可以應用現代多媒體技術，進一步培養學生的語音素養，使學生從小養成正確的語音以及語感，為以后的英語學習以及英語語音的運用奠定根基，這樣也會大大提高學生學習英語語音的效果。同時，作為一名教師，也應該不斷提升自身的語言修養，以此來奠定語言交流學習法在小學英語語音的教學基礎。

例如，現在是網絡時代，越來越多的學校開始使用高科技來進行教學，因此教師可以給學生播放一些英文電影或者歌曲來激發學生學習英語語音的興趣。考慮到小學生的年齡特征，教師可以為他們找一些外國動畫或者一些雙語讀物，比如冰雪奇緣、獅子王、格列夫游記等，這些更容易被學生接受，因而能更好地提高學習效果。

三、語言交流學習法和字母教學相結合，有助于提升學生英語水平

語言交流學習法，能讓字母的發音更加人性化，并且學生能在學習的過程中找到字母的發音規律，同時將音標與字母相融合。通過字母的學習，學生既可以加強對書本知識的記憶，也可以提高自身的英語語音水平。在日常的學習中，教師要允許學生犯錯誤，要寬容地對待他們，因為畢竟他們還是一個初學者。在他們出現問題的時候，要及時糾正并且逐步引導他們建立正確的學習方法，同時也要表揚并鼓勵學習進度快的學生。這種相互糾正、相互鼓勵的氛圍，有利于良好學習環境的建立。另外，在語言交流學習與字母教學相結合的情況下，教師要在教完字母的認識與讀寫后，讓學生不斷地練習交流，借此逐步加快學生對英語語音的學習速度，進一步提升學生的英語語音修養。

例如，在學生剛剛開始接觸英語的時候，給學生播放有關英語26個字母的歌曲ABC，初步建立學生對字母的印象。并且在這個過程中告訴學生，在英語語音學習中。無論是單詞還是短語甚至是文章，都是由字母構成的，這也區別于我們漢語的學習。并在之后的學習中，不斷地給學生觀看一些與字母教學法相關的教學視頻，在學生觀看后要求他們進行交流，這樣也會加深學生對英語學習內容的印象，同時也與原來單純枯燥的字母教學區分開來。在這種二者方法相結合的情況下，教師既可以培養學生學習英語語音的興趣，也會在無形中提升學生的英語語音水平。

四、結語

綜上所述，我們就會發現語言交流學習法在小學英語語音的教學中是非常重要的。我們將語言交流學習法進行推廣，讓學生不斷地運用語言學習交流法來提升自身的英語語感，幫助學生累加和積累詞匯量，拓展學生的知識儲備量，從而促進學生閱讀理解能力的提升，幫助學生更好地學習英語以及掌握一口標準且流利的英語語音。同樣運用語言交流學習法也可以在時間的不斷沖擊下得到驗證，語言交流學習法有助于小學英語語音教學的開展，也有助于小學英語教學方式的進化，同樣也會讓教師更加重視學生語音學習效果，這樣才會全面促進學生的進步以及教師的教學成果更加完美。最后，本文以不同學生的狀態以及年齡，總結了語言交流學習法在小學英語語音教學中展現的效果。在英語教學過程中教學方法都不是固定并且單一的，教師應該根據實際情況，利用適合自身的教育方法去教學，并不是要求只要是小學英語語音教學，就必須使用語言交流學習法去教學，只是說語言交流學習法對于小學英語語音教學有著很大的幫助，可以輔助教育體系朝著更多元化的方向發展，使教學成果更加顯著。

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（責任編輯? 袁? 霜）